HBV的生物学特性

论述了ＨＢＶ 的形态结构、基因结构、复制、传播途径等生物学特性,以增强人们对ＨＢＶ 的认识。     

西藏地区高中生物学实验教学现状的调查

近年来西藏的基础教育事业不断发展,提出了“中学理化生实验课程开出率100％”的教育目标.文中对西藏的6个地级市、1个地区的23所学校的23位生物学教师进行问卷调查,结果分析发现:大部分教师十分重视实验教学;各学校的实验教学硬件设施在不断完善;必修实验的开出率有很大提升,但仍需努力;实验教学方法应更加多样化,特别是加强探...     

生物学与文学视角下有关生物世界的教学贯通

本文通过对比生物学与文学视角下的两个生物世界的区别与联系,从认知情境、思维品质、生命观念等三个层面,探究了在两个生物世界之间展开教学贯通的可能性,以期助力学生生物精神的持续生长.     

基于“深度学习”的初中生物学课堂教学设计与实践——以“动物的生殖”一课为例

本文以“动物的生殖”教学为例,通过有机整合学习内容及逻辑框架,运用类比迁移和批判辨析等教学策略,促进学生对学习内容的深度加工与建构,并实现对知识和复杂概念的深度理解与反思.     

与"放线菌"有关的知识例析

本文收集和例析了生物学教材中涉及到的原核生物放线菌相关知识,以期为生物学教学提供参考.     

基于心理生物学视角的儿童自我调节发展探讨

科学家在研究中认为,所有的心理现象也是生物学现象,所以心理学和生物学本身就是密切相关的学科。基于心理生物学视角,研究自我调节发展,主要是对有儿童的环境适应能力变化进行研究,这也是儿童在不同时期发展的重要因素。基于心理生物学视角,研究自我调节发展,必须要弄清楚心理和生物学的基本关系,明确其对自我调节的影响和发展,这对于情绪控制、认知发展等都具有重要意义。研究基于心理生物学的自我调节发展分析,目的是为儿童自我调节教育提供依据,所以首先分析了心理生物学视角下的自我调节发展机制,结合儿童自我调节特点,研究如何利用心理生物学的自我调节来促进儿童身心健康发展。     

"基因工程专题复习"的情境化教学设计

在基因工程的专题复习中,通过引入HPV疫苗的研制这一真实情境,引导学生设计疫苗研制的技术路线图,让学生在巩固知识点的同时,感悟生物工程技术在实际生产生活中的应用,达到培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养的目的 .     

统整设计题组，助推生命观念形成——以高中生物学二轮复习“病毒”微专题为例

文章以高中生物学二轮复习“病毒”微专题为例,统整设计题组,精心设计题组的结构,删减经典例题的内容,引导学生体验、反思和归纳,以助推学生生命观念的形成。     

STEAM教育理念下高中生物学教学案例分析——以“DNA分子的结构”为例

文章主要从STEAM教育中的学科素养体现、对不同学科知识的整合及STEAM教育在高中生物学教学中的渗透三个方面探讨如何更好地在高中生物学教学中实施STEAM教育,培养学生的综合素质。     

高中生物学教学中学生科学探究能力的培养

科学探究是学生学习生物学知识、发展科学思维、培养科学态度的有效途径。在高中生物学中培养学生的科学探究能力至关重要。文章结合高中生的科学探究现状,提出在高中生物学教学中培养学生科学探究能力的四个策略：创设探究情境,培养探究兴趣;学习和分析科学史,掌握科学探究方法;设计实验,体验科学探究过程;交流汇报,提升科学探究能力。