“微生物的营养”一节的互动教学过程设计

学生讨论:印度洋发生海啸,已造成十几万人死亡,俗话说“大灾之后必有大疫”,中国已经派出了救援队帮助防止疫情的发生。如果该灾区有某患者感染了痢疾,你是救援队的人员,你该怎么办?(出示问题让学生分组讨论,请代表回答然后总结。)①注射抗生素类的消炎药品(如青霉素等抑制痢疾     

浅谈对中学生物实验教学改进的思考

生物学是以实验为基础的学科,是培育和落实生物学科核心素养的有力途径。针对教学中存在的照本宣科、忽视误差、不善于利用现代实验教学设备等问题,提出升级教师理念、结合本地特色、整合创新思路等改进思路。     

《开花与传粉》课件设计

1课件设计的必要性 开花和传粉是绿色开花植物繁衍后代的一种方式，它是初中生物学教学中的重点。掌握影响植物开花的因素和人工授粉，对提高学生的科学素质有重要意义，而植物开花、传粉是自然微观现象，学生无法把握花朵开放过程；而植物传粉，学生也无法用肉眼观察花粉传递的途径，造成对知识认知难度。为此，我专门设计了《开花和传粉》这一课件，帮助学生掌握知识，解决教学难点。     

从知识分类浅议生物学概念的学与教

生物学概念是构成认知结构的基础,是重要的学习结果.在教学中,教师深刻地理解概念的学习方式,有利于促进概念的学习,促使学生有效地构建概念知识体系,提升运用概念的能力,具有重要的教学意义.     

几种基于细胞特异感受的生物学技术

综合了细胞芯片，细胞传感器和膜片钳这几种基于细胞特异感受的生物学技术原型及应用状况。     

生物学教学中非逻辑思维能力的培养

从当前的教学现状看，长期以来逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型，而非逻辑思维没有被重视。在应试教育向素质教育转变的今天，培养学生的非逻辑思维能力尤为重要，中学生的非逻辑思维表现丰富，如对问题的猜想或应急性回答，提出怪问题，产生新奇的想象，对难题的顿悟等。笔者认为，非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的，对于学生接受与理解生物学知识，有时非逻辑思维能起关键作用。     

《生物学教学》杂志社、上海市摄影家协会教育分会联合举办“第八届全国生物摄影竞赛”的通知

为促进生物课外活动的开展,向课堂教学提供色彩真实、形象生动的素材,本刊继续举办“第八届全国生物摄影竞赛”,细则如下:(1)主题要求:各类生态系统、个体或景观的照片;微观世界的照片,如与中学教学有关的动植物的制片,小型昆虫照片,藻类、菌类照片等;学生课外活动野外考察的照片;要求图像清晰,色彩真实。(2)如果投多幅照片,必须在每幅照片的背面另外用纸注明:作者姓名、邮编、详细通信地址、题目、单位、拍摄技巧。请将注明上述内容的纸轻轻地粘贴在照片背面(请参考下面表格)。注意:千万别用圆珠笔和不被照像纸所吸收的墨水书写,以免重叠后…     

曲线阴影区域题解题举隅

在坐标曲线题中，不同曲线代表着不同的生物学过程，有其自身的特征和规律，而相互有一定联系的曲线往往围成一个公共的平面区域，常用阴影表示。这类题较抽象，解题能力要求高，属高考常见题型，解题时要从联系、对比的角度来分析，并用综合理科的方法来求解。现举两例。     

谈谈高中生物学选修课的复习方法

在教师的点拔下,学生通过学习形成属于自己的知识网络并能进行自主复习。高中生物学选修课的复习可采用梳理各自疑难知识点,构建各自试题库,最后集体交流分享成果的方法。     

酸碱染色剂与染色剂溶液的酸碱性

1.染色剂的酸碱性 生物学实验中使用的染色剂分为酸性、碱性和中性，染色剂的酸碱性与化学上用H＋的离子浓度来定义溶液的酸碱性不同，染色剂的酸碱性与染色剂的显色基团有关，由主要显色基团是阳离子还是阴离子来确定，若染色剂的主要显色基团是阳离子，为碱性染色剂；若染色剂的主要显色基团为阴离子，为酸性染色剂；若染色剂的显色基团既有阳离子也有阴离子则称为中性染色剂（又称复合染料）。有丝分裂实验用的醋酸洋红和龙胆紫溶液的显色基团均为阳离子，故都是碱性染色剂，亚甲基蓝、美蓝也是碱性染料；酸性品红、伊红是酸性染料，苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ是弱酸性染料；对血液进行染色的赖特（Wright）和吉姆萨（Giemsa）是中性染色剂。