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961.
直塘小学坚持"文化育人"的教育观,深化课程教学改革,依托直塘老街优良文化,确立课程改革内涵,结合于学科渗透、学科跨联、非遗社团、主题项目,形成直塘老街课程群,为农村学校开展国家、地方、校本三级课程的深度整合提供了实践范本,推动融合课程的创新发展。 相似文献
962.
高水平专业群建设是实施“双高计划”的重要抓手,是专业建设顺应经济社会发展和产业结构调整的必然要求。作为高水平专业群建设的小学教育专业群,是师范院校建设的特色和亮点,其组建的逻辑机理包含了学校与专业的共生逻辑、群内专业的共性逻辑、牵头专业与群内专业的共进逻辑,从而形成资源共享、互惠共生的小学教育相关专业建设的新生态。在小学教育专业群建设过程中,通过培养“一专多能”人才、优化课程结构、重构课程内容、打造创新团队、探索协同机制等策略,构建小学教育专业群发展的良性生态,彰显类型教育的办学理念和特色,着力培养“下得去、留得住、教得好”的农村小学教师。 相似文献
963.
魏晓琼,浙江省诸暨市天马小学校长,先后被评为"绍兴市十佳师德标兵""绍兴市家长满意教师""诸暨市学科带头人""诸暨市教坛新秀""诸暨市十佳模范教师"等,曾获"国家素质教育贡献奖"。担任校长期间极为重视学校课程规划,所开发的《小马驹"童心"语文》校本课程被列为绍兴市精品课程群。 相似文献
964.
965.
《北京教育学院学报》2021,(4):60-64
在基础教育课标和教材双重变革的背景下,高中语文教学应该改变逐点解析学科知识、逐项训练学科技能的传统教学方法,在理解学习任务群基本特点、把握统编教材使用方法的基础上,设计整合真实情境、典型内容、典型方法和必要资源的学习任务,引导学生在自主、合作、探究的言语实践活动中实现语文核心素养的综合提升。 相似文献
966.
967.
目前,高职院校专业群课程资源建设过程中存在主观和客观两方面的问题.对此,应按照统筹设计、分步建设,行业导向、分层建设,兼容并蓄、整合建设的思路,从课程标准的制(修)订工程、课程资源的制作(更新)工程、课程平台的选择与整合工程、课程类型的设计与制作工程、课程产品的应用与推广工程、课程建设的质量与诊断工程六个方面着手,同时创新课程建设的体制机制、出台保障政策,以期满足"双高"建设的实际需求. 相似文献
968.
969.
《蒙自师范高等专科学校学报》2021,(1):106-110
文章在数据调查的基础上通过模拟基于利益诉求的集群行为情境范式,从社会认同理论视角考察不同群际互动方式下大学生集群行为,同时结合大学生压力情况问卷进行分析。研究发现,良好有效的沟通方式较之不良的沟通方式能够显著降低群体愤怒情绪和群体行为意愿,但对于群体认同以及群体效能的影响尚未达到显著;大学生所承受压力在一定程度上能够显著影响网络群体行为意愿,也就是压力越大,网络群体行为意愿越强。在此基础上,也提出若干应对策略供有关部门参考。 相似文献
970.
石怡 《中国科学院研究生院学报》2001,18(2):110-113
基于离散对数问题给出了一类新型(tj,t,n)门限群签名方案,该类群签名方案与一般的群签名方案相比具有如下特点(1)各签名者可具有不同的权力;(2)可通过灵活设置参数得到满足不同应用需求的解决方案.同时还对这类方案的安全性进行了安全论证. 相似文献