浅析三本院校素描课程的教学状况

高校艺术教学中,三本院校素描功底基础差已经成为影响专业发展的头等问题,因此,三本院校素描课程需要改革也是迫在眉睫的大事。本篇针对三本院校素描课程教学进行深入分析,并对今后的素描教学过程也提出建设性意见,希望对三本素描教学工作有所帮助。     

摄影构图设计原理

在拍摄照片时，视觉要素和构图原理的作用往往容易被摄影者混淆。视觉要素就是形状、线条、明暗、色彩、质感，这些视觉要素可以被看成是照片的组成部分，正如摄影者把构成主题的景物看成是照片的组成部分一样。构图原理就是对比、节奏、平衡、统一，这些构图原理是摄影看把各个分散的部分组成一幅完整照片时所采用的手法。     

如何引导学生观察和表现物体的明暗调子——中职学校美术班素描教学的探索

因为在中职学校学生对所画的对象缺乏正确的观察和表现,所以不但劳而无功,还浪费了许多时间和精力,产生了厌学情绪。应该引导学生正确地观察和表现物体明暗调子,根据多年的素描教学实践,笔者认为应从明暗五调子基本原理和规律、正确观察和表现物体的明暗调子两大方面引导学生学习。     

浅析明暗法对于素描教学的重要性

素描教学课程是一门非常重要的专业基础课程。在素描的教学过程中应当以引导为教学理念,以培养学生认真观察为教学目标。明暗的认识方法在素描的教学过程中起到非常关键的作用,是学生由绘画的门外汉跨入艺术殿堂的第一步。     

雪·火·虚——从暗场人物看《雪国》明暗处理

明暗处理贯穿了《雪国》的全文表达。暗线中的冷美人叶子与明线中的暖美人驹子相互盘绕,明暗相映,冰火相撞,既反衬了驹子的温暖美感,又深化了叶子个人形象的冰雪之冷。对于叶子的正面描写虽然较少,但人物形象并不淡,反而正因为有了这样一位人物的存在,全书明暗双线并行,行文结构得以进一步丰满。明暗并行的双链,深化了人物形象与人物关系的同时,更进一步烘托了《雪国》一书的整体氛围。借明暗双线中微妙而相似的徒劳爱情与生活经历,"万物本徒劳"的心理获得了实际的抒发载体,贯穿全书的虚无主义思想悄无声息地粉墨登场。明暗交织的结构,不仅强化了对叶子性情与命运的寒凉的烘托,而且使得人物关系间多了一份映射与暗示,将贯穿全书的"虚无"观念渲染得更加透彻,虚无之美跃然纸上、扣人心扉。     

怎样分析光的干涉现象中明暗纹的分布情况

光的干涉现象指的是在两列相干光源发出的光相遇的区域内，浆些区域的振动加强、某些区域的振动减弱，且振动加强和振动减弱的区域总是相互间隔的现象．观察光的干涉现象的关键是设法获得相干光源．实践表明，一切成功的干涉都是采用“一分为二”的观点．把一个光源发出的光分离为两列光波的方法获得相干光源的．托马斯·杨的双缝干涉实验中通过将一束单色光先经单缝再经双缝的方法巧妙的获得了相干光源，从而可以在屏上观察到明暗相间的干涉条纹．[第一段]     

切莫轻易“彼此”“彼此”——谈回忆性散文的文本理解

回忆性散文中的“彼”是指散文的作者曾经经历时的情绪、态度、立场、情感等主观情思,“此”则是指作者创作时回忆相关人、事、景、物等或隐或显所流露出的情绪、态度、立场、情感等主观情思。这两者之间是不能轻易画等号的,其关系是复杂的。它们之间的关系,大致可分为三种:“彼”“此”为表里,“彼”“此”不同,“彼”“此”相同。在解读回忆性散文时,应具体分析“彼”与“此”,切莫让思维受“彼此”“彼此”的影响乃至左右,从而影响对文本内容的理解。     

素描教学琐谈

素描是造型艺术的基础,又是一种独立的艺术形式,近些年高校的素描教学受到越来越多人的关注。本文就素描的四种基本造型要素的特性,及其与素描的密切关系,试加论述,旨在为提高素描教学水平做些参考。     

“调子客”李彩凤

在俄罗斯爱乐交响乐团的伴奏下,在昆明、在北京大学百年讲坛的舞台上,彝家调子客李彩凤演唱的彝族英雄史诗《黑七腊白》和清唱的《弥渡彝族山歌》赢得了一阵又一阵的掌声。虽然此     

论《名利场》中的预叙艺术技巧

在叙事文体中,作者把将要发生的事件提前叙述出来叫做“预叙”,这样能够对事件发展的结果预先暗示,达到在叙述中实现间接揭示作品主题的效果。萨克雷的代表作《名利场》在预叙和小说题旨之间刻意使用明预叙明确题旨,暗预叙揭示题旨,内预叙补充题旨,外预叙延伸题旨的独特技巧,深刻彰显作品之中对欲望的批判和对贫困的同情,从而产生了别具一格的艺术风格。