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991.
范永 《中学语文(读写新空间)》2010,(7):96-96
“春花秋月何时了,往事知多少?”李煜这一问,问出了千般哀怨、万种离情,而“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”这一问一答,更把李煜这位亡国之君深重的愁情别恨表现得淋漓尽致。古诗词当中,常见发问之旬,屈原问天,李白问月.闺中少妇问落花,雨夜离人问红烛。细细品味,诗歌中“问”的艺术确是别具匠心,意蕴丰厚而深远。 相似文献
992.
人教版八年级上册第三十课《诗四首》包括《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《登岳阳楼》。这几首诗的共同点是以景传情,情景交融。因此,引导学生领会作者寄寓在景物描写中的思想感情是本课教学的重点。以往的教学都是按教材的固有顺序逐首进行讲析,总觉形式单调,学生也常产生厌烦情绪。为此,我反复琢磨了这几首诗的思想内涵以及它们之间的内在联系,对教学内容进行了巧妙整合,并设计了多种教学形式以调动学生主动参与的学习热情。具体做法是这样的: 相似文献
993.
994.
995.
今天,当我们吟诵着李清照的《如梦令》《凤凰台上忆吹箫》《一剪梅》《醉花阴》《武陵春》《声声慢》《渔家傲》《永遇乐》等一系列传颂千秋的名词的时候,不能不由衷地赞叹她那卓越的才华。而掩卷细思,又不感到奇怪,因为李清照少年时就是一个远近闻名的才女。 相似文献
996.
刘欣 《学生之友(初中版)》2010,(7):71-71
中华古典诗词不仅是中华传统文化的珍贵遗产,更是中华传统文化的奇葩瑰宝。“文史不分家”已是人们的共识,诗歌作为文学的一种重要形式,具有丰富的内容:或颂人、或咏物、或抒情、或言志,又与历史有着千丝万缕的联系。诗歌所表现的社会生活是广阔的.因而.通过诗歌所反映的历史也是多方面的。概括起来,有以下几点: 相似文献
997.
王毓华 《学生之友(小学版)》2010,(22):31-32
【案例】
“捉一只蝴蝶,能编织美丽的故事
含一片草叶,能吹出动听的歌曲
挖一篇野菜.撑圆了小猪的肚皮 相似文献
998.
张可增 《学生之友(小学版)》2010,(13):15-15
中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。新的课程标准进一步肯定和提高了小学古诗词教学的地位,对小学生古诗词阅读材料无论从数量上还是内容上都有了很大程度上的发展。本文在准确认识小学古诗词教学的重要地位与意义基础上,紧紧抓住小学古诗词的特点,从教材分析入手,以提高教学效果为落脚点,结合小学生不同年龄特点进行古诗词教学研究,力求全面地、系统地、多层次地探索古诗词的最佳教学方法。 相似文献
999.
诗词作为中国古典文化的精粹,已然成为母语学习的天然宝藏和精神栖居的优美家园。本文对中学语文古诗词鉴赏教学现状进行分析,指出当前中学语文古诗词鉴赏教学存在的问题,并针对这些问题提出了几点教学建议。 相似文献
1000.