观荷花

我喜欢花，更喜欢荷花。今年暑假，爸爸带我去奶奶家，观赏了那里迷人的荷花。还没有走近池塘，远远地就闻到了一股清香，随着清香味儿，不知不觉地来到池塘边。远望池中，满眼碧绿，走近一看，池中的荷花真是千姿百态，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上就要裂开似的，有的才展开两三瓣儿，[第一段]     

让学生在课堂上充分“动”起来

1．创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习。热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在教学《采莲》一文时，我先在课前将教室做了一番精心的布置：在黑板上贴上采莲小船、采莲人，教室墙壁四周挂了一些荷叶、荷花、莲蓬，给学生营造了置身满湖荷花中的情境。课一开始，我播放了江南名曲《采莲》，并投影了课文的插图。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。在此基础上，我说：“小朋友，你们欣赏过美丽的荷花开满池塘时的情景吗？     

映日荷花别样红（下）——品读名家笔下的花中君子

图中以没骨法画水中荷叶、芦叶,荷花粉色,荷叶宽大、圆满,随风摇曳。造型简洁、描绘概括。自左边而出的长条芦叶、杂草残荷,皆一笔画成。设色艳而不俗、浓而不滞,清逸雅致。而且趣味高雅,绝无尘俗气。     

玩的是心跳

午后的福州西湖,微波荡漾,碧绿的莲叶上许多晶莹剔透的小水珠随着摇曳的荷花不停地滚动。如一斛珍珠在滚来滚去。虽没有杨万里《晓出净慈寺送林子方》中“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”那样诗情画意的景致,却别有一番韵味。     

教师是棵会思考的芦苇

古人云：“尽信书,则不如无书。”在我看来,名师如“书”,尽信名师还不如没有名师。的确,名师身上有许多值得一线教师学习和借鉴的地方。学习名师没有错,教师如若缺少了独立思考能力和批判精神,只怕会盲目学名师而深陷其中,不能自拔。最近,我读了一本教学杂志,其中关于同一个教学片段,教学《荷花》一文时,对“冒”字的赏析,不同名师的态度截然不同,这引发了我的些许思考：     

话说莲花

莲又称荷花、芙蕖等,在我国有悠久的栽培历史。远在公元前500年的吴王夫差,就在太湖之滨的离宫（今江苏吴县灵岩山）,为宠妃西施欣赏荷花而修筑玩花池,这可算最早的记载。以后历代文人墨客和各种本草都有记载。莲花与佛教有着千丝万缕的联系,用莲花作为佛像座是认为莲花从淤泥中长出,却不被淤泥污染,又非常香洁,莲花因而成为佛教的象征。但必须指出：佛教中的莲花并非荷花的同义词,它还包括睡莲属的5个种。     

放大细节 领悟神韵

在小学语文教学中,放大一些力透纸背的细节描写,能够激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,使语言和表象建立联系,从而发展学生的想象能力和语言表达能力。《荷花》一课中有这样的描写：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“冒”字是许多老师教学时处理的重点,往往运用换词法让学生体会课文用词之妙。我则在课堂上启发学生想象荷花冒出来想干些什么,使学生领悟了课文的神韵。     

擦亮眼睛，舒展心灵

一天．别班的语文老师在我们班试讲《荷花》一课。作为班主任,我自然得坐在教室里“压阵”,当然也暗暗期待自己班的孩子能有出色的表现。如我所愿,课堂气氛异常活跃,我心中为孩子们的表现感到自豪。     

映日荷花别样红——让文言文教学绽放光彩

中华文化源远流长,内涵十分丰富,既有孔子、孟子这些大文学家的宏思佳作,又有无名氏、村妇野叟的真情实录,它是伟大祖国文化宝库中的一颗璀璨明珠。文言文是古代文化遗产,是古代文明传承的媒介。小学语文教材在六年级（十一、十二册）集中两个单元的文言文教学任务,充分体现了新课标“认识中华文化的丰厚博大”、“培植热爱祖国语言文字的情感”的要求。但是在实际教学过程中,教师是很难把握这一教学内容的。要么领着学生逐字逐句译成白话文,要么只满足学生囫囵吞枣似地诵读,却很少在意文言文在小学课文中的出现究竟承载了什么用意与任务,     

2009＇第四届杭州西湖·诸暨西施故里荷花会

杭州西湖 早在南宋,西湖边的“曲院风荷”就可以观赏荷化闻纪。西湖荷化化期6月-9日,每日晨开幕闭。现在,每至复日,盛开在西湖中的上百亩荷花。成为这个季节一道最清晰夺目的风景。