采动荷花牵动藕——语文教学中学生思维能力的培养

如果说抓住关键的问题，引入一篇课文的教学是“牵一发而动全身”，那么，我觉得教完课文后，让学生海阔天空、无拘无束地提出与本课密切联系的问题，进行讨论和想像，通过玩味得出正确结论的做法，就是“采动荷花牵动藕”。下面结合具体教学，谈谈我的一些做法及体会。     

小青蛙不睡觉

夜晚,弯弯的月亮姑娘挂在空中。她把自己银色的月光洒(sǎ)向荷塘(tánɡ)。荷塘里住着七只小青蛙。它们有的在水平如镜的     

“5·12”大地震

神行太保:又到了一年的尾声,冬日的寒风让人不由得忆起年初的风雪交加,然而我们更难忘却的,是半年前那场地动山摇的大灾难……     

从《荷花》的教学设计探讨语文的“本真”教学

什么是语文教学的＂本真＂？应该是让学生细读文章,品味语言,揣摩意境,应是去掉非语文的内容,让学生扎扎实实地在语言上下功夫,从而使工具性人文性相得益彰。由此,我萌发了以《荷花》教学设计案例来探讨阅读教学怎样体现课标三维目标的要求。为此我选了《语文报》2006年12月10日出版的＂教材研讨＂《荷花》教学设计教案进行评析,希望能找到一个可供借鉴的阅读教学基本模式,     

畅游百花园(上)

"五一"长假已过,小花和同学们一见面,就兴奋地说起了自己游花草公园、看各种植物造型的感受。之后,她还出了一组和花花草草有关的游艺趣题来考大家。请你来试着做一下,看看自己能不能破解这些花花草草隐藏的奥秘。     

问诗

悠悠古韵中,你低吟浅唱。那曼妙的身姿,在清风细雨中化作淡淡的文字,展开一幅灵动的画卷。我打开诗册,不解地问诗:"你,是什么?"诗略加思索,气定神闲地答道:"我是唐诗,高亢深沉,情意浓浓;我是宋词,淡雅闲适,     

含着泪，听一节特殊的语文课

我含着泪水听完了这节课——特殊教育学校的一节语文课。 我听过许多名家的语文课，但从来没有像今天这样感动过。这堂课学的是《荷花》，只有六名聋哑孩子和一名手语老师，讲台上放着几枝纸折的荷花。     

以生为本,提高作业设计的有效性

<正>作业是教学流程中的一个重要环节,是衡量教师教学效果的有效手段;是学生巩固知识,提高能力的平台;是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。教师如何