全文获取类型
收费全文 | 1971篇 |
免费 | 4篇 |
国内免费 | 6篇 |
专业分类
教育 | 1493篇 |
科学研究 | 216篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 40篇 |
综合类 | 72篇 |
文化理论 | 8篇 |
信息传播 | 149篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 24篇 |
2022年 | 27篇 |
2021年 | 20篇 |
2020年 | 30篇 |
2019年 | 19篇 |
2018年 | 13篇 |
2017年 | 24篇 |
2016年 | 28篇 |
2015年 | 75篇 |
2014年 | 139篇 |
2013年 | 124篇 |
2012年 | 152篇 |
2011年 | 163篇 |
2010年 | 132篇 |
2009年 | 126篇 |
2008年 | 183篇 |
2007年 | 149篇 |
2006年 | 121篇 |
2005年 | 105篇 |
2004年 | 99篇 |
2003年 | 67篇 |
2002年 | 65篇 |
2001年 | 32篇 |
2000年 | 25篇 |
1999年 | 14篇 |
1998年 | 6篇 |
1997年 | 6篇 |
1996年 | 4篇 |
1995年 | 1篇 |
1994年 | 2篇 |
1992年 | 2篇 |
1991年 | 2篇 |
排序方式: 共有1981条查询结果,搜索用时 515 毫秒
131.
基于隐性知识理论创设不同的网络学习情境,采取分组对比实验的方法,研究隐性知识对网络学习效果的影响。研究结果表明:蕴含不同程度隐性知识的资源所创设的学习情境影响着学习者的成绩,其中蕴含知识隐性程度相对比较高的学习资源对提高网络学习效果有着积极的影响;同时,影响网络学习效果的因素还有学习者原有的知识基础、对实验任务的兴趣程度、网络学习环境的适应性和学习过程中的沟通与交流情况,以及对学习过程和结果的自我评价等。在研究的基础上,提出改善网络学习效果的具体建议。 相似文献
132.
加强马克思主义意识形态教育是抵制西方文化渗透和意识形态渗透的迫切需要,也是我国社会主义建设事业的内在需要。显性灌输与隐性渗透是展开意识形态教育工作的重要方法,不可或缺。在当前多元化的社会中,仅靠纯粹的灌输或单纯的渗透都是行不通的。只有将两者有机地统一起来,才能更好地开展意识形态教育工作。 相似文献
133.
134.
徐佳敏 《中学语文(读写新空间)》2022,(5):82-83
铁凝小说《哦,香雪》存在两种叙事进程,即显性和隐性。隐性叙事进程与显性叙事构成互补或解构关系。铁凝通过对物象、片段铺设、插叙、环境等隐性叙事方面的建构,全方位、立体式地刻画了人物形象,又使得作品表达的思想感情更加深沉,增强了作品的艺术感染力。 相似文献
135.
蔡基刚 《学位与研究生教育》2022,(2):43-50
反对唯SCI论文的评估体系,不是反对对研究生进行SCI期刊论文写作和发表的训练。在今天科技交流日益重要的时代,培养学生这种能力显得非常迫切。这类课程的教学主力军是外语教师而非专业教师。为了便于教师和学生的教和学,我们设计了一个基于篇章、句法、元话语的体裁分析框架和一套显性的脚手架式的教学方法。结果发现学生用很少的时间提高了语篇布局的结构整体写作能力,有意识地运用语言资源表达立场和观点的能力,遵守学术规范和运用引用策略的能力,以及发现问题的批判性思辨能力。 相似文献
136.
迈克尔·波兰尼(Michael Polanyi)1958年提出了隐性知识概念:"人类知识有两种。通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。而未被表述的知识,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。"[1]他把前者称为显性知识,而将后者称为隐性知识,是指那种我们知道但难以言述的知识。隐性知识具有隐晦性、难以传递性特征,大量存在于初中语文课本。 相似文献
137.
138.
杨莉莉 《江西广播电视大学学报》2014,(1):87-89
英语的教学目的就是为了对学生的英语应用能力进行培养,以及对学生的中介语的实际语用能力进行培养。英语教学中对显性语用的教学模式创新途径包括提供给学生全面而优质的输入;为学生创造交际机会;教师给学生及时提供反馈等等。 相似文献
139.
沈帅华 《新课程导学(上)》2014,(33)
正英语教材作为英语教学中最基本的资源,正确的选材对英语教学的成功与否有着很大的关系,根据教材标准的评定得知,译林牛津英语具有教材内容新颖有趣、理念先进实际、设计灵活独到、语言真实丰富等特点,其具有的隐性课程是在学习英语的基础上,加强学生的口语交际能力与优化学生的人生观、价值观和理想观。一、什么是隐性课程隐性课程与显性课程相对,是一种在学校教育教学中非预期与非计划的一种学习知识的课程计划,隐性课程具 相似文献
140.
<正>在教育教学实践中有一种现象,教师常常在思想上理解并树立起了某种新的教育观念,并从主观上也愿意努力按照新的教学观念改善自己的教学行为。但是传统的教学行为模式已成定势,以至于教师的教育行为与教育观念不能统一。这不仅使一线的教师们非常苦恼,也使理论研究者感到困扰,因为新的教育教学理念总是很难在较大范围的教师群体中实现其价值。人们的实践行为都是受知识支配的,或者说是由知识所建构的。但绝大多数教师们并不能清晰地 相似文献