如何强化地理学科中隐性知识的教育

何为隐性知识?隐性知识是英籍犹太人迈克尔·波兰尼(Michael Polanyi)在1958年从哲学领域提出的概念。他在对人类知识的哪些方面依赖于信仰的考查中,偶然地发现这样一个事实,即这种信仰的因素是知识的隐性部分所固有的。迈克尔·波兰尼认为,人类的知识有两种。     

设计对话

一、自然形态在设计中的启示自然形态是多种多样且复杂多变的，大自然的很多事物都蕴含了巨大的功能和结构，它给设计者带来了许多灵感，让设计者从中认识自然所具有的优势和特点，从形、色、材料、肌理等不同层面进行设计，可以增强设计的新意，视觉方面有较强的肌理效果。比如著名的悉尼大剧院，它外形就像是切开的橘子瓣，     

谈课堂教学中隐性课程的开发

在高校课堂教学实践中，历来都重视显性课程的作用，忽视隐性课程的影响。本文结合浙江交通职业技术学院课堂教学中隐性课程的开发实践，提出加强多途径开发课堂教学中的隐性课程，以充分发挥隐性课程在人才培养中的作用。     

哈代—温伯格平衡定律的应用

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张爱玲小说中独特的隐性时间和显性时间

张爱玲是一个具有鲜明的＂现代性＂倾向的作家,时间的飞快流逝经常成为她的小说的主题,因此也就出现了众多时间性场景的描述。其中以服饰、镜子等物象为代表的＂隐性时间＂和以时钟、月亮等物象为代表的＂显性时间＂,在这些时间性场景中尤为突出。张爱玲正是借助这些不同的物象,表达了她对时间的独特感悟。     

利用知识管理促进教育虚拟社区知识共享与转化

一、从信息管理到知识管理英国著名哲学家、科学家波拉尼(Polanyi)在1958年出版的著作《个人知识》中提出了知识的二分法,即将知识分为显性知识和隐性知识。显性知识是能够用语言、文字、图表、数字等清楚表达的知识,此类知识可编码化、易于整理与存储。隐性知识是与特定情境相关的知识,是存     

英语课堂中语用教学探索

已有的一些研究表明,学生的语用能力是可以通过课堂教学提高的,且显性教学效果明显优于隐性教学的效果。在此基础上,本文主要对英语课堂中的语用教学的内容作了探讨,认为语用教学应包含四方面的基本内容,即语用学基本概念和理论,特别话语的理解和使用,典型的生活场景对话以及中西文化对比分析等。本文还初步探讨了语用教学面临的问题,认为制约语用教学普及的因素主要涉及到教材、课程设置、师资、测试等方面。     

创新高职院校教学校长绩效考核模式——基于主基二元结构的考核体系

教学校长是职业学院教学工作的第一直接负责人。在如今这一职业教育改革和发展的关键时期。简单应用以往以德、能、勤、绩、廉等五个方面内容构成的考核指标来评价职业学院教学校长工作已不再适应。文章从分析职业导向教育模式下高职学院教育教学管理工作职能特征入手,通过对以往职业学校领导干部绩效考核方法存在问题的分析,并借鉴主基二元法考核的思路,探索性地提出了针对高职学院教学校长的主基二元结构绩效考核管理体系,将其考核指标分为管理绩效、专业绩效两大模块,并再度细分为管理基础绩效、管理显性绩效、专业基础绩效、专业显性绩效等四个部分。     

高职人文素养课程建设探索与实践

高职人文素养课程由显性人文素养课程、隐性人文素养课程构成。高职人文素养课程建设要从三个方面入手：一是转变观念,提高认识,高度重视课程建设;二是建设一门系统的显性人文素养课程;三是加强校园文化建设,营造文化氛围。