“神”、“奇”的假面——祁门芦溪傩面具特征的文化人类学解析

芦溪傩舞流传于祁门地区,于2008年被列为国家级非物质文化遗产,是富有特色的民俗文化。由于祁门芦溪傩舞没有台词,仅锣鼓配乐和演员的肢体表演,傩面具变成了最直接且最具视觉冲击力的文化载体。首先介绍芦溪傩舞及其傩面具的具体概况,如表演时间、地点、程序及傩面具的名称、造型等。然后从制作傩面具的艺术技法角度分析总结出芦溪傩面具的"奇",从傩面具在傩舞仪式过程中所呈现出的状态分析总结出芦溪傩面具的"神",以呈现一个既"神"又"奇"的芦溪傩面具。     

美国学区督导课程领导角色管窥

学区督导是美国教育管理体系中的基层领导人员,在学区运行中担负着多项职责.学区督导所履行的各项职责直接推动着其课程领导角色的发展.而学区督导课程领导角色的发展并非一蹴而就,而是历经了萌芽、成型、发展与完善几个阶段.据其在督导日常工作中的显隐程度,学区督导所扮演的课程领导角色可分为显性和隐性两类角色.显性角色是学区督导必须扮演好的核心角色,而隐性角色则属于辅助性角色.二者属于共存互补关系.     

高校心理健康教育课程体系设计

课程按形态载体分为显性课程与隐性课程.心理健康课程亦如此.目前高校心理健康教育显性课程的认知性与心理健康过程体悟性之间存在矛盾,使课程在实施中出现诸多问题,需要转换思维重新思考.心理健康教育隐性课程是弥散在学校中的教育资源,需要给予开发.二者构成协调统一的课程体系,来全面提升大学生的心理品质.     

充分发挥隐性课程在教育中的作用

隐性课程又称潜课程、潜在课程或隐蔽课程,最初是由杰克逊使用,相对于显性课程而言的,是指学校中没有被列入课程计划,但却潜移默化地影响学生身心发展的一切校园文化要素的统称,是学生在学习环境中(包括物质     

引申：拓宽文本阅读的空间

语文教学离不开阅读教学,甚至可以说,进入了阅读,就进入了语文。我们历来强调诵读、领悟、熏陶,这些阅读所得源于文本中文字符号所传达的显性意义以及背后所衍生的隐性意义,并由此对读者产生的潜移默化的同化功能,即引申阅读。     

《京华烟云》中的习语显性翻译成分研究

朱莉安·豪斯在<翻译质量评估模式>中把翻译文本分为显性翻译和隐性翻译.根据她对显性翻译的定义,英文小说<京华烟云>中存在大量汉语习语显性翻译成分.这些习语显性翻译在文中具有重要作用,但显性翻译不可过度使用.     

《白鹿原》中“白鹿”意象的显与隐

《白鹿原》是陕西作家陈忠实最重要的一部作品,是一部以悲剧艺术在新时期长篇小说领域见长的文学作品。＂白鹿＂作为意象可分为两个层次,即原始兴象和象征意象。原始兴象是显性存在的,而象征意象是隐性存在的。＂白鹿＂意象的这两个层次即构成了文本内容的共时结构,也推进了作品情节的历时发展,经纬交织地支撑文本。作者通过这两点展现了中国几千年儒家丰厚的文化底蕴,同时也体现了作者的文化创作态度。     

隐性语用否定的分级显性意义研究

近年来,关于否定的研究大多从语用角度,利用语用理论研究解释语用否定现象。本文则从语义角度,从语用否定话语本身研究其话语加工的规律。利用分级显性意义理论来解释显性否定和隐性语用否定之间的差异。     

大学英语课堂与英语语用教学

大学英语课堂是中国学生学习英语的主要途径．教学干预是学生获得英语语用知识的重要手段。文章旨在提醒中国英语教师提高自身语用意识．并把教材内外的与交际活动相关的英语语用知识贯穿于课堂,显性教学与隐性教学相结合,提高学生的英语语言交际能力。