提高预设性生命教育有效性的探讨

生命教育可以生成也可以预设,作为学科生命教育,其显著特征之一可以说是基于学科知识内容,因此,其预设的机会相对较大。“生命科学”学科知识内容中蕴含有极其丰富的生命教育资源,可以说是生命教育的显性课程。以高中《生命科学》教材为例,可以包括以下内容（见表一）。     

在生成中把握课堂的精彩——以历史与社会学科为例谈课堂教学生成

课堂教学的生成,从内容上看既有显性生成,又有隐形生成.显性生成是直接的、表层的,隐形生成是间接的、深层的.当教师创设一种教学情境时,按照学生的思想发展特点,首先会有最直接的、表层的显性生成.     

教师实践知识:涵义、意义及其建构途径

教师实践知识是指教师真正信奉的用于解决教育教学实践中出现的问题而实际使用和(或)表现出来的那部分知识。教师实践知识的建构具有增强教师的主体精神、强化教师的专业特性和促进教师的专业发展等重要意义。     

家族系谱图遗传属性的判断技巧

遗传系谱图的属性共有6种。即常染色体隐性、常染色体显性、X染色体显性、X染色体隐性、Y染色体遗传和细胞质遗传．正确分析判断遗传系谱图的遗传属性是准确解遗传系谱图试题的关键．如何准确分析判断遗传系谱图的属性？笔者结合多年的教学实践和体会,将其系统地归纳如下．     

言语行为的中英文化差异及其原因探究

通过综述国内跨文化语用学领域关于言语行为的部分研究,说明我国学习者与本族语者在言语行为实施和言语行为理解两方面的语用系统是不同的。讨论造成这种差异的四个主要原因：推理能力欠缺、语用负迁移、泛化、教材中语用指导不足,并从语言能力、课堂教学和语用意识等方面提出了语用教学建议。     

论专家型教师缄默知识显性化

缄默知识和显性知识的区分并不是绝对的,它们之间是可以相互转化的。缄默知识转化为显性知识四种模式为:社会化、外在化、联合化和内在化,这四种模式之间有着密切的联系,共同构成了一个知识创新的螺旋上升阶段。此外,学徒制和自我反思是专家型教师缄默知识显性化的主要途径。     

大学生逃课现象的原因分析及对策探讨

逃课现象的普遍性,反映出当前高校教学问题的共存性与严重性。导致大学生逃课行为的原因是多方面的。抓好入学教育,培养专业兴趣。激发学习动机：完善教学评价制度,深化教学体制改革：加强师德建设．提升教师人格魅力,建立融洽的师生关系,是解决大学生逃课问题的重要举措。     

论职业教育学的“实践性”特点

知识可以分为科学(理论)知识与实践(经验)知识,或称为显性知识与隐性(默会)知识;职业学校教育与普通学校教育的根本不同之一是传授的知识不同,前者以传授实践知识、隐性知识为主,后者以传授科学知识、显性知识为主,职业教育学是研究职业教育与培训活动的一门实践学科。     

大学英语中的显性与隐性文化教学法

尽管文化教学早已为广大英语教学工作者所认可和接受,但由于种种原因,在我国,系统、全面的大学英语文化教学还处于起始阶段,存在很多的问题。文化教学常常为语言教学所掩盖和代替,这种情况不利于学生交际能力的培养,使学生在真实交际环境中容易产生焦虑,甚至失去对英语学习的兴趣。本文拟从显性文化教学法和隐性文化教学法的角度,以《大学英语》(全新版)第三册为例,探讨大学英语教学中的文化教学。