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91.
本文根据高职英语教学实际,提出隐性分层教学模式,并就英语隐性分层教学的理论依据、相对于显性分班式分层教学的优点、在课堂教学的实施措施以及应注意的问题进行了探讨. 相似文献
92.
粘滞知识的成因分析及管理 总被引:1,自引:0,他引:1
论述了粘滞知识与隐性知识、显性知识的关系,探讨了影响知识粘滞的主客观因素,并提出了对粘滞知识进行管理的对策。 相似文献
93.
社会性软件支持下教师专业发展策略研究 总被引:1,自引:0,他引:1
应用社会性软件促进教师专业发展是一项很有价值的研究课题。文章阐述了社会性软件的定义、分类和功能,剖析了社会性软件对促进教师专业发展的重要作用,并从多层面提出基于社会性软件帮助教师开展教育叙事和行动研究,培养教师的合作意识和协作能力,创新教师专业发展模式,有效进行知识管理,综合提升教师科研能力的教师专业发展策略。 相似文献
94.
"习得"的结果是潜意识的语言能力,而"学得"的结果是对语言结构的有意识的掌握。所以只有语言"习得"才能直接促进第二语言能力的发展,而"学得"的结果是对语言结构有意地了解,只能在语言运用中起监控作用,是次要的。 相似文献
95.
学生隐性知识的生成与获得 总被引:6,自引:0,他引:6
隐性知识是一切知识之源,学生在自己隐性知识的基础上,默会的理解、吸收、深化显性知识同时达到隐性知识与显性知识的转化。隐性知识如何生成、获得的,如何实现知识类型的转化,以及该如何创造条件便于隐性知识的生成与获得是本文研究的重点。 相似文献
96.
对接受学习和探究学习的审视与比较 总被引:3,自引:0,他引:3
接受学习和探究学习是针对不同类型知识教学提出的两种教学改革主张。本从知识教学改进的历史演变这一视角出发,依据历代教育家、教育心理学家的众多理论研究成果对接受学习和探究学习进行了审视,讨论了人类知识结构中的显性知识、隐性知识学习的特点和方式;比较了各自的优、缺点;提出接受学习和探究学习都是学生习得知识过程中不可或缺的重要手段,不可厚此薄彼,方可有效地落实基础教育改革新理念。 相似文献
97.
郭培俊 《浙江工贸职业技术学院学报》2005,5(3):26-30
隐性知识是知识的一种形态, 源于经验和技能.发掘隐性知识,研究它与职业教育、教学的关系,加强对知识人才的管理,促进教改,对师生创新意识培养和对学生的终身职业影响都是显而易见的.文章主要指出了隐性知识在职业教育中的五方面功能:在职业道德中的育人功能;在人才个性化管理中的激励作用;在课程设置中拉链对合作用;在教学目标设立中的拉伸拓展作用;在校企联合中的契合作用. 相似文献
98.
99.
叹词可表达感情、表明态度和表示意念,但它还是以表迭感情为主。其意艾不能靠自身来体现,必须借助一定的语境,因此叹词的意义是一种语境意义。语境对叹词意义的影响有三方面:一是显性语境对叹词意义的直接决定;二是隐性语境对叹词意义的间接制约;三是显性语境和隐性语境共同起作用。 相似文献
100.