高校潜性教育纵横谈

潜性教育与显性教育是两大并行不悖、无法交叉的方法手段论教育，素质教育是高校教育体系中总的目标性教育。情境教育其实属于显性教育，与潜性教育有本质区别，其他类教育虽然与潜性教育有一定关系但也根本无法代替潜性教育。     

对大学"人文教育"及其"专业化"的思考

人文教育以人的人文精神或人文素质的培养为目标,关注人的个体性、健康情感和终极信仰的培育;大学人文教育既要依靠"显性课程"作用的发挥,更要依赖于校园的文化氛围、组织活动、物质环境等"隐性课程"的开发.作为一种专业化的"人文教育",培养出来的对象应具有更高境界的人文素养、具备人文科学研究和人文精神教育实践的能力.     

企业内部知识转化问题探析

一、企业内部知识转化的难点1.显性知识和隐性知识相互转化的障碍第一,显性知识的传播缺乏技术支持。由于显性知识是以编码化的形式进行表述,所以它也是以文字、图形和符号等编码化的形式进行传递的。这种方式可借助于信息技术和现代网络技术,实现知识的发送和接受,在时间和空间上的分离,提高传播效率。但是,目前有很多企业忽视这种高沉淀成本、低可变成本的技术投资,对内部知识转化没有予以足够重视,缺乏必要的措施,形成制肘。第二,显性知识到隐性知识的转化欠缺培训扶植。因为这种转化是一种知识内化的过程,牵涉到主观学习、吸收和接纳,所…     

从建构新的地理课堂教学模式看教师素质的“追加”

本文以建构新的地理课堂教学模式为目标，从教师的隐性背景知识和显性行为观念两方面探讨地理教师急需“附加”的素质。     

开发主题思政资源 丰富思政教学载体

思政学科要努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。围绕议题辨析、情境创设、体验参与等设计综合性活动型学科课程、议题课程、辨析课程、情境体验课程,实现全员德育、全科德育、全程德育、全方位德育已成为思政课程改革创新的时代要求和历史方位,这对主题思政资源开发、体系建构乃至全科德育实施提出了新目标、新要求。     

帮助学生走得更远

<正>对于新接手的一个班级,尤其是初二这样一个基本价值形态已经成型的班级,我想这位班主任首先要考虑的是班级价值观的引导。如果一个班级是以成绩来谈论学生的高下,那么这无异于历史的倒退。多元化的时代,我们更应注重学生良好品质的养成,比如责任心、诚信、毅力等,这些可贵的品质能帮助学生一生的发展,为其终生幸福奠基。班干部是一个班级的骨干群体,对其要求自然会高于     

浅谈植入式广告的发展变化

植入式广告自诞生以来便以其隐蔽性得到广告行业的青睐,然而近年来各种不恰当的植入方式,使得植入式广告成为了一个热点话题,各种评论也是褒贬不一。然而在这种形式下,植入式广告并没有消沉,反而慢慢呈现出了与其隐性特点相反的显性特色,并且不断发展壮大。笔者尝试针对这一现象进行简要分析,以期为植入式广告的显性发展提供些许建议。     

让每一个班级涌动生长的气息——南安市实验中学班级文化建设的探索和实践

通过显性符号和隐性文化的建设、主题班会活动课的实践,推动班级文化探索,打造有个性有特色的班级群体,培育有精神有魂魄的生存方式,塑造有灵性有取向的学生形象,让师生共成长的主动性、更亲密的归属感、好品质的融合点涌动起来。     

显隐之间,看高考作文命题的良苦用心——关于2016年高考全国Ⅰ卷作文材料之争的辩证思考

本文就2016年高考语文全国Ⅰ卷作文材料之争作了梳理,并结合我国高考作文改革的历史与现状提出了笔者自己对漫画材料的辩证思考,深入分析了漫画材料的特殊性,对“任务驱动型作文”的显性任务指令与隐性任务指令提出了明晰的判定方法.