历史合力论探究

本文从以下四方面探究了历史合力论:①“一个总的合力”的形象描述,要借助于一个假设和两个步骤;②“一个总的平均数”宜作翻译上的改进,改为“一个总的中间数”;③人们和人民都是社会历史的主体,在人们基本就是人民的历史时期,历史合力基本等于历史动力;在人们大于人民,人民只是人们一部分的历史时期,历史合力也等于历史动力。但在这种条件下,历史动力区分为进动力和反动力。④社会基本矛盾的三个层次也是矢量,它们作为三个共点分力也能产生一个总的合力,其夹角的大小与总合力的大小成反比,可以表示经济增长率的高低。把历史合力概念引入社会基本矛盾,为社会历史动力系统的一体化,提供了一种新思路。     

心中点头

北京大学著名教授朱光潜先生,晚年常沿着去图书馆的那条大道散步。学子们骑车看到他,老远便下车推着走,直到走过先生身后,才上车离去。     

理性思考 扎实行动

恩格斯说:有理想的人,生活总是火热的。我们也常常看到一些有成就的校长,他们都是怀揣着一个瑰丽的梦想而前行,并都能以最佳的生命状态执着于自己的理想信念,将自己的人生追求融入于学校发展的蓝图之     

胡乔木对构建中国特色社会主义主导价值观的思考

胡乔木是我国著名的马克思主义理论家、政治家,晚年他在协助邓小平创立中国特色社会主义理论的过程中,就构建我国社会主义主导价值观提出了社会主义不仪是一个经济制度,而且是一个具有高度精神文明的政治制度、要确立以贡献社会服务人民为荣的价值观、要建立平等互助诚心友爱的人与人之间的社会关系等一系列有价值的见解。他的思考对我们今天构建社会主义核心价值体系具有的重要的启迪作用。     

恩格斯对蒲鲁东的批判研究

恩格斯与蒲鲁东与其说是盟友,不如说是论敌。和马克思一样,他从哲学、经济学、伦理学和政治学等领域对蒲鲁东学说展开了全面深刻的考究和诘问。恩格斯对蒲鲁东的态度经历了从肯定到批判性否定的转变,而这缘于他逐渐成形的、批判蒲鲁东的立论根据,即透视到蒲鲁东考察社会问题内隐着的伪辩证法和唯心史观,揭露出蒲鲁东在经济学方面的拙劣造诣、形而上学的法学观和改良主义实质的革命观。     

恩格斯的生态文明思想及其现实意义

恩格斯指出,人是自然界发展到一定历史阶段的产物,是大自然界的一部分,人类起源于大自然。解决人与自然矛盾的根本出路在于制度,在于科学技术。改革开放以来,我国以经济建设为中心,并取得了巨大的成就,成为世界经济体第二大国。但是也付出了沉重的生态代价,严重的生态问题已经影响到经济的发展,影响到人们的健康生活。恩格斯关于生态文明的思想对我国生态文明建设有着十分重要的现实意义。     

论恩格斯的教育思想——纪念恩格斯诞辰200周年

恩格斯分析了资本主义大工业生产条件下,资产阶级对英国工人,特别是对妇女和童工的残酷剥削,使工人没有受教育的机会的惨状。恩格斯认为,教育在阶级社会具有阶级性。只有消灭私有制,在未来社会才能把生产劳动和教育结合起来,工人及其子女接受普及教育。大工业生产需要全面发展的人,也只有在大工业生产条件下才能培养全面发展的人。     

新时代劳动教育的思想要义与人文价值——基于恩格斯的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》

"劳动创造了人本身"是恩格斯《劳动在从猿到人转变过程中的作用》的重要论断,它指出劳动作为人自由的创造性活动,不仅创造出生物学意义的人,还创造着人类社会,这一论断对体悟新时代劳动教育的人文价值具有重大启示作用。新时代劳动教育的本质内涵是培养青年形成正确劳动价值观,在培养积极的人格品质、塑造时代新人,促进个体社会化发展、实现人生价值,发扬奋斗精神、助推实现中国梦等方面显示出巨大人文价值。     

年轻与威信

恩格斯在《论权威》中指出：“不论在哪一种场合,都会碰到一个表现很明显的权威。”在学校里,这种最明显的权威就是班主任。一名老班主任,他那饱经沧桑的额头、厚厚的镜片、稳健的谈吐,使人自然而然的想到威信。而一个刚走出校园、稚气未脱的毛头小伙子,家长与学生对他的威信力难免产生怀疑。四年前．笔者刚刚走上班主任的工作岗位时．便面临着这样的尴尬与困难。