中小学必须告别“跳级生”？

近段时期以来,作为教育大省的山东频频出台一系列教育改革举措。如今年1月中旬,山东省教育厅出台的《山东省普通中小学学籍管理规定（试行）》（下简称“规定”）就是其中一例。修订后的“规定”规定：今后全省中小学将坚持均衡编班,均衡配置校内教育教学资源,不举办“校中校”,不分重点班和非重点班,     

普通高等院校的品牌塑造策略探析

面对目前激烈的教育市场竞争，普通高等院校必须树立品牌意识，实施品牌战略，科学定住，加强软硬件建设，发挥优势，走特色发展之路，创建高校品牌。     

GB/T 7714—2015《信息与文献 参考文献著录规则》主要文献类型的著录格式

GB/T 7714-2015《信息与文献参考文献著录规则》已于2015年12月1日起正式实施。为此,将本刊常用的各种类型参考文献的新著录方法及其示例列举如下:1.普通图书著录格式:[序号]主要责任者.题名:其他题名信息[M].其他责任者.版本项.出版地:出版者,出版年:引文页码.示例:[1]罗杰斯.西方文明史:问题与源头[M].潘惠霞,魏婧,杨艳,等译.大连:东北财经大学出版社,2011:15-16.     

我国高校普通青年教师与"帽子"人才工资差距有多大

"双一流"大学建设背景下,我国高校的高层次人才竞争愈演愈烈,高校青睐的"帽子"人才与普通教师之间巨大的工资差距引发了媒体和学术界的热议.本文运用我国部分高校教师工资大规模调查数据,分析了普通青年教师与"帽子"人才的工资差距,并利用Oaxaca-Blinder分解和无条件分位数回归分解探究两类教师工资差距的来源及影响因素.研究发现:第一,"帽子"人才的工资水平远高于普通青年教师,两个群体的工资差距在"双一流"高校、东部地区高校教师群体中尤为突出;第二,普通青年教师与"帽子"人才的工资差距有三分之一来源于符号效应;第三,普通青年教师和"帽子"人才的工资差异的系数效应随工资分布分位点的增加呈先降低后迅速增加特征,在高收入分布区间成为两个群体年总工资差异的主要来源.以上研究发现对高校教师队伍建设具有两点启示:第一,应以能力和工作绩效作为学术劳动力市场赋薪最核心的准则,将"帽子"人才与普通青年教师的工资差距确定在合理范围之内;第二,制定以人才培养能力为基础的多元化人才标准,统筹处理好培养与引进的关系,重视普通青年教师教学和科研潜力的开发和培养.     

本刊参考文献规范格式

一、普通图书(包括教材)[序号]主要责任者.文献题名[M].出版地:出版者,出版年:页码(当整体引用时不注).例:[1]课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文[M].北京:人民教育出版社,2009:101.     

体育与健康课标下的体教融合案例分析--评《新编大学体育与健康教程》

近年来,随着社会观念的改变,人们对学校体育学科教育、体质健康教育的认识进一步加深,学校体育课程教学地位得到显著提升。作为21世纪普通高等学校规划教材,孙克诚著,航空工业出版社2007年6月出版的《新编大学体育与健康教程》一书,从大学体育课程教育教学实际出发,以“全国普通高校体育课程教学指导纲要”为指导依据,客观、详实地介绍了体质健康教疗基础理论以及体育教育健康基础概述、常见运动型病症及运动损伤,以及田径、排球、武术、健美操、游泳等多种大学体育课程教学运动理念和方法。     

从一项调查看专科英语教学存在的问题

本调查通过对云南省某专科学校2001-2006年三年制非英语专业专科生英语过级现状进行分析,找出通过率较低的关键原因,并对今后的教和学做一些探讨。     

专科生英语学习中自我效能感调查

长期以来英语教学中对专科生外语学习中的自我管理观念的调查一直是一个空白,教师也是主观地认为专科生的自我管理观念低于本科生,对于东西部学生间观念差距的调研也很少见到,对专科男女生之间自我管理观念的调查也不多见。本文从横向、纵向、东西部之间、男女生之间等多方面进行了对比调查研究,展现了专科生的自我管理观念与本科生之间的真实差距,男女生之间的真实差距。     

上篇 语法复习 第一章 词法 第一节 名词

一、名词的分类名词可分为普通名词和专有名词两大类。1．普通名词,又可分为：（1）个体名词。如：cup,desk,student等。一般可数,有单复数形式。（2）集体名词。如：class,team,family等。有的可数,有的不可数。（3）物质名词。如：rice,water,cotton等。一般不可数,没有单复数之分。     

浅谈高中生历史能力的培养

2007年山东省首次实行“3＋X＋1”的素质能力性的高考模式。新的高考模式强调了对学生创造能力和创新精神的考查。《2007年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》中提出了四种能力考查目标,即“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”。针对这四种能力考查目标,本人结合自己对新《考试说明》的研究,