实践的普遍性的品格和直接现实性的品格

马克思在扬弃了黑格尔和费尔巴哈关于实践的双重品格的理论基础上,提出了实践的普遍性品格和直接现实性品格。实践的直接现实性决定了实践是检验真理的唯一客观标准。     

在观察中培养审美感受能力

作文教学时．我们比较重视指导学生对大自然进行观察．这种观察的对象无疑是一种客观存在,但由于观察的途径、要求不同。文学的观察与科学的观察就产生了不同的特点。文学的观察除了要用那种标准的、带普遍性的眼睛外。还得用自己的眼睛．用带有鲜明个性特色的眼腈去观察生活。使观察的结果染上个性的情感的色彩。女作家张洁说：“人和人的眼睛是不同的,每个人的瞳仁．实际上是长在自己的心灵上的,他们只能看见各自心灵上所给予他们的那个界限之内的东西。”这就是说,在文学艺术领域。形象产生于客观与主观的遇合。它是情感与理智的合拢。     

发掘文学形象的普遍性

文学形象具有“言有尽而意无穷”的特殊表意功能,是解决文学活动中言意矛盾的重要媒介。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”,文学形象不是几个简单的概念就可以把握的,读者只有充分地调动感受力．才能发掘其丰富的内涵。一般认为,文学形象是具体的、个别的、感性的,但是它又必须包含着远远大于这种个别性和具体性的内涵,因此,它既有不脱离感性的形态,又能蕴含着某种理性的东西。按照唯物主义辩证法的观点,文学形象既有特殊性,也有普遍性。     

由"11.21"包头空难案看美国长臂管辖权的作用

“11．21”包头空难案是一起由国内侵权转化为涉外特殊侵权——涉外产品责任侵权的典型案例。通过阐释该案件性质转化的过程,及美国涉外民事诉讼中的“长臂管辖权”在此过程中所发挥的重要作用,说明其对我国司法实践的借鉴意义。     

声音

我们要一如既往地坚持以人为本,既尊重人权普遍性原则,又从基本国情出发,切实把保障人民的生存权、发展权放在保障人权的首要位置。——中国国家主席胡锦涛存《世界人权宣言》发表60周年纪念日,致信中国人权研究会阐述对人权概念的理解。     

跨文化交际与中学英语教学

1．英语歧义现象 任何语言都有歧义现象。英语也不例外。我们虽然不必极端地理解歧义的普遍性。但其在语言中的客观存在是不容忽视的。因此大部分语言工作者都普遍相信,当结构上遵循语法规则、语义上符合逻辑常理的语句．其深层可包含两种或两种以上的释义,则会出现歧义（ambiguity）。不过,     

集中世界智慧 办好上海世博

【时政综述】2010年5月1日至10月31日,世博会将在中国上海市举行。本届世博会的主题是城市,让生活更美好,副主题是:城市多元文化的融合、城市经济的繁荣、城市科技的创新、城市社区的重塑、城市和乡村的互动。上海世博会规划方案综合步行适宜距离、人体尺度和参观者的认知度等因素,提出了园、区、片、组、团5个层次的结构布局。     

费孝通《乡土中国》中的“差序格局”概念探讨

差序格局这一本土社会学概念的普遍性理论价值恰恰在于它对社会科学中个人、群体、社会三个维度的同时把握,以及它有益于对＂群体是怎样互动的＂和＂个人与社会关系＂这两大社会科学基本命题的探讨,而这正是学界一直所忽视或存在许多误解的地方。     

古旧文化土壤中新思想的萌动--荷马史诗与希腊文明的观念基础［1］

荷马是史诗诗人，也是一位古代的人文主义者。《伊利亚特》6．466—474里展示的既是特洛伊英雄赫克托耳的舐犊之情，也是一位父亲对儿子基于血缘和本能的由衷喜爱。对普遍性的重视和对人类本性的理解，在此达成了高度的统一，构成了荷马人文观深厚而隽永的认知底蕴。荷马重视共性的认知取向，极大地影响了后世希腊人对自然与人生的思考。重视事物的普遍性既是一种正确的哲学立场，也是一种极为明智的方法论举措。对于一些重要的人文概念，如果自愿放弃从“属”的高度而不甚明智地选择从“种”的角度加以理解，那么选择者就很可能已经输在了起跑线上。评判一种文化战略竞争力的强弱，标准之一是细致审察它的学术体制能够在多大程度上有效抵御黑社会风气的侵袭。比发展经济和军事能力远为困难的，是决定各种次级体制稳妥建立的文化基本结构的建设，是如何使其中的质素配置尽可能地趋于合理，形成最佳的搭配模式。向古希腊人学习，自然是学习他们的优点。在经过“希腊文明东来说”的大浪淘沙之后，我们仍然能够发现并承认希腊文明的精湛之处并且愿意借鉴它的成功经验，这件事本身就表明它的非同寻常，尽管我们已经没有那样的激情，事实上也不再需要把它当作某种横空出世的奇迹。     

数学“理解＂的评价和考量

结合多年的观课、磨课情况和数次参加市级命题的体会，我们认为，需要以发展性的眼光对学生的数学理解进行合理的评价和考量。一、对理解的评价1．深刻：指导性评价数学所追求的是普遍性的知识，或者说是一种客观的研究，数学知识的形成必然有一个“去情境化、去个人化和去时间化”的过程，但它也不是一次就“成形”定格的。这时，要重视考量这些“二级知识”（不妨如此指代），将其与预定的知识和已有的认知联系起来。