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991.
花样的年华.迥异的个性.为何学生的习作总是落入“雷同”、“空洞”的俗套?是什么淹没了学生习作的激情与灵性?如何帮助学生在习作中觅得生活“百”味?本文作者认为教师在探索彰显学生“个性”生命力的习作历程中,应从“生活、真实、想象、情感、开放”五个方面加以训练、培养。习作.要敢为“先”、善为“新”;既可写,又可画. 相似文献
992.
并非所有的教学活动都能很好地服务于课堂教学,都能促进学生个性的和谐发展。那么,怎样才是我们心中的理想课堂呢?笔者想通过两个典型的教学案例来谈一谈。教学案例一: 相似文献
993.
994.
本文从教学情景的创设出发,引入教学媒体、问题设置、运动演示及生活经历等要素,教学中为学生提供良好的暗示或启迪,锻炼学生的思维,培养学生的社会适应能力;同时提高体育教学的课堂效率,弥补智障学生的缺陷,促进智障学生个性的充分发展.本研究主要采用文献资料、观察法,访谈、分析归纳等方法进行. 相似文献
995.
王有才 《山西师大学报(社会科学版)》2010,(Z1)
教师教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑,调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。有效教学是指师、生的教和学活动符合人类的认知规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入来获得尽可能好的教学效果。 相似文献
996.
当今的年轻父母们一般都已认识到智力对孩子未来生活的重要性。他们肯为孩子花钱,内心里渴望子女成龙成凤,但却迟迟见不到他们对开发孩子智力的有效行动。为什么呢?以下的三种错误观念可能是其主要原因。首先是父母们通常认为,孩子的智力是由遗传因素决定的,他们的孩子是否聪明归因于先天的造化而不是后天培养。这个观念使父母对孩子的智力的开发采取被动的、观望的态度,他们耐心地等待着、企望着孩子的天赋才智能自己显露出来。这种错误观念是极其有害的,它使父母们不自 相似文献
997.
高等职业教育不仅要体现职业需求,更要培养个性全面发展的人,其人才培养过程要以心理科学作为支撑.基于职业心理发展规律,市场营销专业课程体系构建应围绕消费和营销的关系展开,以案例和项目为主要载体,以角色心理转变为主线,用心理学的思维方法设计人才培养过程,培养个性心理完整的人才. 相似文献
998.
王志勇 《中国校外教育(理论)》2010,(8):149-149
在学校体育教学中提倡发展学生个性,并使其逐渐完善化,是提高体育课堂教学质量的重要方面。摆在我们面前的一个十分现实的问题是新课程将改变学生的学习方式,同时也将改变教师的教学方式。在学习过程中,学生的学习方式是具有个性特点和独立性的,应该扭转以往过于重视接受学习的现象,允许多样化的学习风格。本文主要阐述体育课堂教学如何中促进学生个性发展,增强体育课的吸引力,使体育课成为学生个性发展的园地。 相似文献
999.
综合实践活动是建立在学生兴趣、爱好基础之上,以培养学生自主操作能力、创造精神和个性特长的课程。综合实践活动课程由于具有独特的育人教学目标,它在促进学生情感教育方面具有不可替代的价值。如何在综合实践活动课程中实施情感教育,笔者就综合实践活动课程中情感教育的途径与形式进行了探讨。 相似文献
1000.