一体化构建大平台 推进教育信息化2.0——德化县智慧教育大平台一体化构建思路与实践

智慧教育、数字校园在当下已然成为一个教育热语,各级教育部门、学校、行业企业等趋之若鹜,唯恐落下,但更多的是“赶热蹭边”,把一场观摩展示、一次论坛交流、一版报刊宣传当成进入教育信息化2.0的“入场券”,热闹的表面下堆积着诸多问题,如有的重建设轻应用,有的只顾投入不重产出,有的零碎化建设缺乏统一规划。作为承担教育教学管理职责最前沿的县一级教育行政部门,对智慧教育应用有着自己的理解和需求。文章以德化县智慧教育大平台一体化构建为例,注重过程实践,总结分析构建思路与实施策略,为县域教育信息化2.0推进和智慧教育、数字校园建设提供解决方案。     

基于虚拟仿真技术的钻探工艺实验平台研究

介绍了虚拟仿真技术在吉林大学钻探工艺实验平台建设中应用,提出了钻探工艺平台的建设目标和技术实现;论述了教学平台的特色和实践。钻探工艺实验平台的建设结合了虚拟现实、网络通信以及数据库等技术,改善了教学环境;将复杂的钻探过程变为室内常态化的教学过程,实现了理论与实践相结合的目标,代表了现代化实验与实践教学平台未来发展的趋势。     

基于Blackboard的网络教学平台下初中语文教学实践探析

在现代教育教学改革和信息技术快速发展的时代背景下,传统的教育教学方式已经发生了本质的变化,尤其是在当前中学阶段的语文教学过程中,多数的教师都会借助先进的信息技术,通过网络化教学平台的构建来完善创新教学过程,从而有效地促进初中语文教学质量和教学效率的提升。在文章的研究中主要是针对Blackboard网络教学平台进行分析和探讨,基于Blackboard的背景下针对初中语文的教学实践进行研究,通过网络平台能够提升教学效果,为初中语文教学提供参考意见。     

密涅瓦互动教学平台应用分析及启示

文章从分析我国网络教学平台的应用现状入手,提出了我国高校网络教学平台在实际使用中存在的使用率不高、功能不完善、互动性差、缺少有效的评价等问题,针对这些问题介绍了在实践中已使用四年的密涅瓦互动教学平台的高级互动与个性评价等功能模块、采用的O2O的教学模式和独特的优势,结合具体的教学实例着重探讨密涅瓦互动教学平台的教学功能与设计理念,以期对我国高校网络教学平台的建设带来一些启示。     

对网络环境下以“学”为中心的教学的再思考

网络技术在教育中的应用给以。学。为中心的教学带来了无限生机，但是实践中的众多迹象表明，网络环境下以。学”为中心的教学实践中还存在着教师的角色转变不到位、学习环境不利于学习者主动性的发挥、学习者不适应等一系列的问题。教师、教学环境和学生是网络环境下以。学。为中心的教学中的三个基本要素，网络则是各要素能够赖以有机地组成一体并发挥整体性作用所借助的教学平台，要从这个平台上得到好处，充分发挥网络对。学。为中心的教学实践的支持作用，诸多的因素还需认真地思考。本文从教师、教学环境、     

实践智慧:一种可能的教学价值

教学价值是一个多元的范畴,任何一种教学价值取向都不可能成为唯一的价值真理而独领教学活动。多元化的价值体系可能难以消除各种价值取向之间的矛盾与对立,但是我们应该努力在多种可能性中寻求最佳的选择。在多种可能性价值中,教学活动过程的自足性的"实践智慧"是一种值得追求并可以实现的价值。     

校园网德育平台建设初探

一、问题的提出 多媒体教学形式在德育课堂上的采用既提高了德育活动课教学的效率，又增强了德育活动课教学内容的生动活泼性，受到同学们的普遍欢迎。但是怎样才能使德育活动课教学的内容从课上延伸到课下、课外、家庭?同学们遇到了问题能否适时与老师沟通?这就需要利用CAI(计算机辅助教学)网络技术，建立校园网德育平台。     

高校网络教学平台应用现状与选择实施策略分析

将网络教学引进高校是提高课程教学水平的有效手段，网络教学平台是基于互联网实现网上教学的必要条件。本文针对我国网络教学的现状及不足之处，提出选择适合高校发展的网络教学平台是高校面临的一个迫切问题，综合阐述了国内已有网络教学平台的功能，并对高校网络教学平台选择、应用实施策略进行了研究，以期提升我国高校网络教学的水平和质量。     

大学内部学术管理有效运行的理念平台研究

大学内部学术管理是大学管理核心，学术管理能否有效运行直接关系到大学的发展。大学内部学术管理的有效运作需要两个理念平台：一是凸显“学术权力”在学术管理中的主角地位；二是学术自由应是学术管理的基本理念。当然，学术管理中不能忽略行政权力的重要作用，同时，学术自由无论是作为一种制度还是一种理念，都应有其“适用度”。     

中小学信息化教育平台的建设模型研究

目前许多地方中小学信息化教育平台的建设存在务虚不务实、大而空、资源匮乏、内容陈旧、教案搬家的现象,教学管理功能欠缺,缺乏系统性的教学设计,导致现有的信息化教育平台未能真正推动学校的教育信息化。本文从教学系统设计的角度,分别从教与学的系统、管理系统、交流系统等三个层面开展自上而下的建构,以实现同步教学和异步教学,打破目前只限于资源下载和共享的使用局面,使信息技术能更好地整合到课堂教学中。