新范式让小学数学课堂“活”起来

在互联网的大环境下,教师正在努力打破传统,构建以学生的学习为中心,以培养学生的核心素养为目的,能够让数学课堂活起来的教学新范式。这样的新范式,主动融合了线上与线下的技术、贯穿了课内与课外的空间、整合了校内与校外的资源,并且结合了传统与现代两种不同的学习方式。本文以现实教学课为例,简洁地表示出在“互联网+”的时代背景下,...     

基于智慧课堂理念的小学数学合作学习教学模式探究

基于“互联网+”时代背景,智慧课堂成为当前教育领域重点关注的主题,而合作学习模式是智慧课堂中较为常用的一种教学方法,其不仅可以提高教师的教学效率,还能够有效促进学生学习.所以在数学课程改革过程中,越来越多的教师选择将合作学习模式融入小学数学教学中,旨在提高学生对数学的兴趣.因此,本文基于智慧课堂理念对小学数学合作学习教学模式进行探究,并在了解智慧课堂理念下合作学习特点的基础上展开智慧课堂的TPC教学流程设计和合作学习设计模式分析,最后将该模式应用于数学教学中,以推动学生自主探究数学知识.     

初中数学智慧课堂构建与实践的几点思考

新形势下,初中数学教学的过程中需要将以往的知识传输转变为创新的渠道,提升学生的思维推理性.智慧课堂属于一种新型的课堂教学模式,可以最大限度地帮助学生发现自己的智慧,一方面促使学生对新的知识产生兴趣,另一方面正确引导学生开发智力,培养学生形成独立思考的能力,发挥智慧课堂的特性.学生在已有的数学能力的基础上,透过问题的表象看本质,对新的知识进行整合,感受数学学习的乐趣.因此,本文首先提出了需要探究的主要内容;之后,介绍了初中数学智慧课堂构建的特征;最后,讲述了初中数学智慧课堂构建的实践路径.     

小学数学核心素养培养中智慧课堂构建探究

随着智慧教育理念的发展,当前有越来越多的学校及教师通过智慧课堂的方式不断提升学生的学习能力.在核心素养背景下,数学教师也要结合智慧课堂的概念解决课堂中存在的问题,让学生了解到数学学科的魅力,使学生的小学学习生活充实且富有意义.本文将结合笔者教学经验,对该问题进行简要分析,希望可以为广大教育工作者提供参考.     

高校图书馆员数据素养的培育路径研究

【目的/意义】数字时代高校图书馆面临着服务升级,馆员的数据素养决定了高校图书馆服务质量。【方法/过程】分析高校图书馆员数据素养培育机理,提出高校图书馆员数据素养维度划分,从主体层面、客体层面、环境层面分析数据素养的影响因素,并剖析数据素养培育过程。【结果/结论】从完善数据基本素养、提高数据能力、培养数据思维等方面提出高校图书馆员数据素养培育路径,以期为高校图书馆员数据素养培育提供参考。【创新/局限】在未来的研究中,将聚焦于数据素养培育内容、培育模式以及培育机制等重点难点,以期为高校图书馆员数据素养培育提供参考。     

中小型图书馆智慧化建设困境与对策研究

文章分析了中小型图书馆智慧化建设所面临的构建认知困难、资金缺乏、建设内容复杂、效益难以评估等问题,提出从拓宽资金渠道、低成本建设成熟化的智慧项目、建设智慧化实体空间和智慧化服务平台4个方面入手,建设中小型智慧图书馆的策略。     

国内高校智慧图书馆馆员研究述评——基于中国知网的文献分析

文章采用文献调研法,对国内高校智慧图书馆馆员的研究方法和研究内容进行了分析,指出研究中的成就与不足,提出了国内高校智慧图书馆馆员研究要从定义入手,重视概念辨析,界定高校智慧图书馆馆员内涵;要从高校智慧图书馆馆员实践工作出发,密切联系现状,把握高校智慧图书馆馆员实际情况;要用制度来保障,完善制度标准,规范高校智慧图书馆馆员绩效考核。     

大学图书馆规程的制订与思考——以《重庆大学图书馆规程》为例

“十四五”即将到来,图书馆需要在教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程》的基础上,制订单馆的管理和服务流程规范,作为整个管理体制的纲,以《规程》为统领,梳理本馆的管理和服务模式,以利于图书馆治理能力的深化,在真正意义上提升图书馆效能,实现内涵式发展。文章以《重庆大学图书馆规程》为例,论述了整个编制过程和主要思想。     

“云数智”融合视域下数字孪生图书馆场景化服务模式研究

“云数智”赋能背景下,数字孪生技术能够对物理实体展开监测、仿真,延伸物理实体的实际效能。数字孪生图书馆具有虚实融合、实时交互、自主迭代、动态感知的性能优势,其体系架构由基础设施层、数据传递层、“云”端仿真层、智能交互层组成,经典应用场景包括孪生馆员服务、孪生休闲园地、孪生智库支持、孪生记忆空间。发掘数字孪生图书馆丰富的应用场景,打造场景化服务模式,将全面激活图书馆线上线下各要素,为用户带来全新的沉浸式体验。隐私合理化、人才专业化、资源集约化、指标规范化的联合平台建设,可以使数字孪生图书馆得到进一步完善和推广。图4。表1。参考文献31。     

基于教师视角的智慧教学瓶颈问题探究

智慧教学是信息化教学的高端形态,因其能够提供强交互、深体验、高效率、个性化的教学逐渐在教育领域得到广泛应用。智慧教学的实现通常依托着智慧教学环境。智慧教学环境是一种能感知学习情景、识别学习者特征、提供合适的学习资源与便利的互动工具,自动记录学习过程和评测学习成果,以促进有效教学发生的场所或活动空间,其目的是提高教学效率,使教师能够运用技术手段,结合智慧教学法,辅助学习者实现个性化学习。但目前智慧教学的发展还不够完善,在教学实践中存在课堂不能完全体现智慧性、教师将技术合理融入课堂尚处于初级阶段、智慧教学环境所提供的功能与教师预期不符等问题,这些问题也阻碍了智慧教学的高阶发展。因此,明确智慧教学中存在的问题是促进智慧教育发展的关键。然而,现有相关研究较多关注如何运用智慧教学,缺乏对使用中存在问题的系统性梳理。基于此,本研究采用质性研究的方法,从教师视角入手,探究智慧教学中存在的瓶颈问题,并针对问题提出解决策略,以期为促进智慧教学的深入发展提供理论和实践依据。