在英汉翻译中巧用正反互译法

每一种语言都有自己独特的否定方式。由于-英语和汉语之间存在很大差别,在翻译时可以根据英语和汉语各自的特点及其表达习惯等,进行正反互译,即英语从正面表达,汉语可以从反面翻译;英语从反面表达,汉语可以从正面翻译,从而使译文符合译语的表达习惯、达到强调或修辞的目的或准确地表达出原文的精神风貌。     

在英汉翻译中巧用正反互译法

每一种语言都有自己独特的否定方式。由于英语和汉语之间存在很大差别,在翻译时可以根据英语和汉语各自的特点及其表达习惯等,进行正反互译,即英语从正面表达,汉语可以从反面翻译;英语从反面表达,汉语可以从正面翻译,从而使译文符合译语的表达习惯、达到强调或修辞的目的或准确地表达出原文的精神风貌。     

语文课程改革的回顾与思考

始于新世纪的课程改革,自2003年以来,随着问题的不断涌现,讨论也逐步进人到“评议”的层次,甚至出现了不少否定的声音。当课程专家与教育学者对于新课程的推进进行局部或整体的反思的同时,各学科内部亦有必要认真审视这些年来本学科究竟发生了哪些变化,还存在哪些问题,并以此确定努力的方向。毕竟,在课程改革的大背景中,虽然各学科有着共同的变革目标,但仍然不能否定各自的特殊性。本文试图借助这些年来相关学者的研究,对小学语文的课程改革作一简要梳理,以为后续的研究与实践提供一点参照。     

品德评价的否定之否定

过去我们给学生品德打分,就像数学老师给数学成绩一样。这种品德评价一直延续到今天,仍然是我们德育中最主要的形式。它包括课业（德育课程）评价和操行评价两种形式。这两种经验评价形式简单易行,对评价学生的品德发展有一定帮助,但其存在的问题也不可忽视。从课业评价和品德评价的关系来看,二者的相关度极低,上世纪80年代中国就有人做过高考成绩与品德发展的相关性研究,他们得出的结论是零;     

《玉娇梨》中副词“尚”的研究

《玉娇梨》中副词“尚”的用法非常丰富,很值得我们进行研究。本文则分别从“尚”后面跟肯定形式和否定形式两方面来分析其在书中的出现频率、所属副词次类和所在句式。     

否定副词“未尝＋不”形式初探

“未尝＋不”形式在古代汉语和近代汉语中大都是用一个双重否定表示一种周遍性的强调,而在清以后的白话小说中却是表示一种委婉的肯定,语气较弱。其主要原因一是“没有”盛行以后,“未尝”表示否定的语法功能逐渐被“没有”取代;二是“没有”进入到双重否定句式中,具有周遍意义。“未尝”作为双重否定表示委婉的肯定这一语义特征加强,“未尝不”形式表示委婉的肯定与其所在的句式联系是比较紧密的。     

母语为英语者口语中混用"不"和"没"的个案调查

本文对两位以英语为母语的学习者在口语中使用否定词＂不＂和＂没＂的情况进行了个案追踪调查,对其在从初级一到中级一的三个阶段混用＂不＂和＂没＂的偏误情况加以分析。文章指出,只有否定跟过去有关的行为动作或情况时,学习者才会较多地混用＂不＂和＂没＂。混用主要表现在两大方面：第一是任意用＂不＂否定跟过去时间有关的行为动词来表示学习者所认为的主观意愿;第二是误用＂没＂来否定跟过去有关的认知心理类动词。在调查分析的基础上,文章对否定词的教学提出了一些看法。     

关于辩证法实质思想的新探

传统理论观点认为辩证法的实质和核心是对立统一规律,但是认真解读马克思的＂真正原本＂,从某种意义上来说,马克思是把与实践联系起来的＂否定性辩证法＂作为实质的。因为否定之否定规律以及＂三段式＂形式本身具有一定的片面性,它们难以用来准确描述人与自然的关系中人的主动性和创造性本质,所以也不能把＂否定性辩证法＂理解为＂否定之否定＂规律。这可从马克思的哲学观、对辩证法的成熟表述、对共产主义运动的论证中得到证实。     

高中数学新旧教材逻辑部分对比分析与教学思考

本文对新课标人教A版教材中的常用逻辑这一章节与原教材中的相应内容进行对比分析,提出自己的一些思考.     

民族文化现代化是马克思主义的辩证否定观的内在要求

辩证否定观与机械唯物主义否定观存在着根本对立。辩证否定观认为:否定是事物的自我否定,即从根本的意义上来说是事物内部矛盾作用的结果,但外部矛盾也起着促进或延缓的作用。辩证的否定即是事物联系的环节,也是事物发展的环节,因此我国的文化建设既要根植于民族文化的内因,也要汲取外来文化的积极因素,进行理论和实践活动创新,实现民族文化的现代化。