外商投资西部享有六条政策

在“十五”期间,西部铁路大中型项目基建投资预计将达1000亿元左右,到2005年,西部铁路预计将达到1．8万公里左右。而目前,西部地区铁路路网规模为14858公里。     

智能送餐小车控制系统设计

针对职业院校电子类专业综合项目训练的实践教学,设计开发了一款智能送餐小车,以项目为载体,将工程素养教育渗透到课程教学实施过程中。详细介绍了智能送餐小车控制系统的总体结构、硬件组成以及软件设计。试验结果表明,系统成本低,运行稳定且可靠,可满足工程应用的需求,具有一定的推广价值。     

基于信息意识培养的“项目—探究—创新”教学模式探索——以《网络媒体制作》课程为例

信息意识是信息技术核心素养之一,是其他三个核心素养的发展前提。它指的是主动取得、判断、应用信息的意识,能够帮助人们培养数字化生存能力,自觉适应信息化时代趋势。网络信息良莠不齐,对信息的判断与应用是中职学生所缺乏的能力。文章分析了中职《网络媒体制作》课程当前存在的问题,根据教学问题及学生特征,探讨基于信息意识“项目-探究-创新”的教学模式,创设融合时代的情景项目学习活动。经过教学实践以及问卷分析得出,该教学模式不仅提高了学生的信息意识、学习动机和兴趣,而且提高了教学质量,融合了主流文化需求,提升了学生的捕捉信息能力。     

讲好高质量共建“一带一路”的对外援助故事

对外援助是共建“一带一路”的重要组成部分。援助项目的实体性特点及其蕴含的国际情怀,能够生动诠释“一带一路”互利共赢的理念,使中国亲和友善的国家形象立体丰满,在“一带一路”叙事中可以发挥战略支撑作用。我国重视援助项目宣传,通过宣传工作机制化和业务核心化,开展以项目案例为主要内容、以受援国媒体为主要平台的宣介。面对“一带一路”复杂的境外舆论态势,下一阶段应立足于援助项目的独特优势,统筹设计宣传政策,因地制宜挖掘具有亮点的宣传内容,打造多元主体参与、多方位渠道并进的宣传格局,有力阐释我国的发展观和全球观,为共建“一带一路”和推动构建人类命运共同体创造良好国际舆论环境。     

浅谈初中信息技术项目式学习教改实践

笔者通过近三年的时间,在初中7～8年级信息技术的课程中应用项目式学习的有关理念：国际统一设计要素、实施框架、项目规划、项目设计与管理评价等,对课程进行了统整与实施,并对教改的效果与评价做了数据跟踪调查。基于此,笔者提出项目式学习符合未来发展的需要,符合素质教育的需要。     

专业+项目：跨学科人文教育的办学新机制

中国大学的院系建制普遍重视专业教育,在过去二十年里,面对通识教育“淡化专业”“促进交叉”的要求,逐渐形成“专业教育和通识教育相结合”的本科教育理念;而院系传统在塑造学术声誉的同时,也给人才培养造成无形的壁垒。本文概括了四种打破院系壁垒的表现形式,以北京大学古典语文学项目为例,论述跨学科项目在打破院系壁垒、激活本科教育中的作用,其中跨学科课程模块是推进项目的关键因素。“专业+项目”是适合当前中国大学的本科教育新模式,也是跨学科人文教育培养拔尖人才的有效方法。     

项目式推进小学人工智能课堂的教学设计与实践——以Micro:bit光控灯项目式教学为例

基于学生已有的知识结构,以Micro:bit光控灯为教学项目,从项目展示与分析、项目规划与制作、项目迭代与创新、项目交流与分享几个环节入手,阐述了人工智能背景下,项目式课堂教学实施的过程及效果。学生不仅实现了从“学项目”到“创项目”的华丽转变,还大幅提升了编程思维和逻辑思维能力。     

加拿大教育博士项目:目标、举措与特色——以英属哥伦比亚大学为例

加拿大的专业博士教育深受美国影响,但又力求体现本土化特色.世界一流大学英属哥伦比亚大学的教育博士项目致力于培养学术实践者,在消解学术与实践藩篱的过程中重塑包含了学习者、研究者、实践者和管理者四个核心要素的专业身份.项目开创了基于教育关键利益相关者划定招生对象范围;开设以研究训练为主的教育博士课程;推行具有成人学习特征的...     

浅析项目式教学在高职英语专业英语教学中的应用

基于项目的高职英语专业教学核心目标就是提高学生英语综合应用能力。文章结合学校“项目学习”与“高职英语专业教学”整合的实践研究,从学科能力培养这个维度来开展策略研究,以实现学生的听、说、读、写能力的提升,加强学生的跨文化意识,拓宽学习和运用英语的渠道,激发学生学习英语的兴趣,培养学生的语言综合应用能力。