《月光曲》的两个教学片段

在观摩《月光曲》课堂教学过程中，有两个教学片段给我许多的启迪。感触颇多。     

与“贝多芬”磋商

教《月光曲》，教师一定会在描写皮鞋匠和妹妹一起倾听贝多芬演奏“月光曲”时出现遐想的第9自然段的教学中下足功夫。     

对词语教学有效性的几点思考

提到词语教学,教师们大多唉声叹气:词语教学太枯燥了,学生不感兴趣,老师也教不出什么名堂,不像句段、篇章,可读可品,可诵可演。词语呢,就那么几个,再怎么折腾,也翻不出什么新花样。词语教学,难道真的想说爱你不容易?真的成为越来越多的语文教师的痛楚?它能否像其他教学内容一样精彩纷呈,常教常新?要解决这一问题,我们还是先来看看目前词语教学的现状吧。     

利用电教优势提高阅读兴趣

<正>现代化的教育离不开现代化的教育手段,而教育手段的现代化又有赖于多媒体的运用。在语文阅读教学中,如果能充分发挥多媒体的作用,恰当地使用多媒体,不仅能多渠道地刺激学生的     

《月光曲》教学新探

《月光曲》一文意蕴深邃,情感浓郁,读来令人荡气回肠。它通过叙述贝多芬谱写《月光曲》的过程,生动而深刻地表现了音乐家美好的品质,要教好这篇文章,重要的在于准确把握人物的心理活动。只有这样．才能让学生深切感受到音乐家美好的心灵。     

他山之石

那时我在乡村的一所小学教书，一次，有幸在外地听了一位小学语文专家上的《月光曲》一课。课接近尾声时，这位教师弹起了《月光曲》，让学生把波澜壮阔的大海与贝多芬的《月光曲》联系起来发挥想象。琴声缓慢、宽广、平静而幽雅，如月光下恢宏而宁静的大海。     

有感于于永正老师蹲着板书

最近，笔者观摩了全国著名特级教师于永正老师的精品示范课《月光曲》，又一次被于老师那精湛的教学艺术深深折服，尤其是对于老师“蹲着板书”感触颇深。     

一堂“注重方法与情感、倡导自主与实践”的阅读课——于永正老师《月光曲》教学赏析

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶”。如何落实新大纲这一精神呢?于永正老师执教的《月光曲》一课就体现了这一点,很值得老师们学习借鉴。在两课时“读练结合”的教学过程中,于老师很注意营造轻松民主的学习气氛,引导学生积极读书,积极悟情,并学以致用,进行知识迁移,水到渠成。整堂课高潮迭起,精彩纷呈,教师把握课堂教学节奏巧妙,凸显了执教者高超的教学艺术。一、方法———“授人以鱼,不如授之以渔”“方法比知识更重要…     

继承传统 与时俱进——《月光曲》两案之比较

霍懋征老师的《月光曲》是在20世纪80年代打造的精品课，尽管时隔二十多年，我们今天重读，还是为霍老师先进的教学理念和精湛的教学艺术所折服。蒋军晶老师在2006年10月第六届全国青年教师阅读教学观摩活动中展示的《月光曲》一课，是反复琢磨了霍懋征老师的教案和课堂实录，吸取了霍老师课的精华，同时把握语文教学的时代脉搏，大胆创新，才取得了成功。可以说，蒋军晶老师是站在前辈的肩膀上攀登的。     

论语言环境和文化差异视阈下的英语隐喻教学策略

基于对《月光曲》文本分析,在教学设计中以乐曲《赛马》为背景音乐以感染学生,体会音乐中旋律的情感因素,更好地发挥学生联想力和想象力.