“有偿归还失物”应该吗？

很多人都有过丢失物品的经历,典子也一样,丢了现金,还丢了证件和银行卡。那种焦急的心情,可能很多人都体验过。真盼着有人联系自己,说捡到了自己丢的东西。那个时候,别说人家索要报酬,就是不说,我也会主动奉上的。     

欢迎职教界新老朋友订阅《机械职业教育》月刊

刊号:CN32-1457/G4 ISSN1007-1776发行范围:国内外公开发行出版日期:每月15日本刊简介:本刊由中国机械工业教育协会和无锡职业技术学院共同主办,面向全国职教研究机构、各级各类中、高等职业教育院校、职业培训机构和广大职教战线的     

西宁市大通职业技术学校

西宁市大通职业技术学校是隶属于大通县教育局主管的一所公办职业学校。学校始建于1985年,下设职业技术学校、劳劝技工学校、广播电视大学、联合职工大学、特殊教育学校、农村剩余劳动力转移培训基地、下岗职工培训基地、复转军人培训基地、专业技术人员计算机应用能力培训基地、小学教师、校长继续教育培训基地等多个机构,经过多年的发展,现已形成中职教育、技工教育、成人教育、短期培训、特殊教育等为一体的综合性职业技术学校。     

澳大利亚质量标准化下的职业教育与培训之启示——以巴拉瑞特大学TAFE学院为例

澳大利亚的职业教育独具特色,通过实地参观、驻校调研与澳方教育界同仁面对面交流,身临其境地了解了澳大利亚教育管理体制、职业教育质量保障体系及其执行机制,获得了有益的启示和值得借鉴的经验。如澳大利亚职业教育与培训在国家培训框架的规范下,从教育与培训机构的准入、教育与培训输出质量、职业资质与文凭的互认流动,课程内容与开发的要求等方面都实现了标准化。国家层面统一的职业教育体制建设与质量培训框架的建立对提振澳职业教育与培训至关重要,是根本,澳大利亚的国家培训框架的建设,从根本上改观了其职业教育与培训的局面;好的质量框架制定后得到有效的执行是职业教育与培训事业良性发展的关键。TAFE学院的自我约束,严格按框架标准做,是提供高质量职业教育与培训的重要保证。     

转变经济发展方式视野下高职教师培训评价体系的构建

“十二五”期间,随着转变经济发展方式的加快,高职院校的发展面临着重大的机遇和挑战,构建科学的高职教师培训评价体系,既可以激励教师不断进取,也可以有效提高教师的培训效果,使高职院校的人才培养工作真正适应加快转变经济发展方式的要求。建立在“柯克帕特里克”模型上的高职教师培训评价体系由4个层次的7个方面的指标构成,用这些指标所构成的体系可以对高职教师的培训效果进行定性与定量的评价,以准确评估培训工作满足加快转变经济发展方式对高职教师的要求的程度。     

英特尔@未来教育在语文课堂中的实践

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,在英特尔@未来教育基础课程的培训模式和教学理念的影响下,在新课程改革实施中,我们实现了教学观念的更新,教学行为和评价方式的改变,给传统课堂面貌带来了勃勃生机。     

我国农村教师教育技术能力培训研究综述

一、农村教师教育技术能力培训研究的基本成果国内学者对农村教师教育技术能力培训的研究主要聚焦在三个方面:农村教师教育技术能力培训的现状、农村教师教育技术能力培训过程中存在的问题和农村教师教育技术能力培训的策略。1.农村教师教育技术能力培训的现状农村教师教育技术能力培训的现状是怎样的呢?有研究者把农村教师教育技术能力培训的现状归结为四个方面:硬件设施落后,利用率低;现代教育观念落后;对     

教师培训存在的问题与对策

本文分析了初中历史教师培训存在的问题,提出了相应的解决对策。     

农村远程教育教师培训经验、问题与建议——以河南省为例

截止到2010年,河南省已经投入近11亿元用于全省农村中小学现代远程教育工程（以下简称＂农远工程＂）,我省农村中小学现代远程教育累计覆盖面已达到100%。为了能够全面了解我省农村中小学教师的培训状况,课题组从2009年6月初开始,按照具有代表性、调查研究面广的基本思路,     

自我更新 与时俱进——也谈新时期班主任工作

前一段我县教育系统轰轰轰烈烈地开展了一次＂新时期班主任工作＂培训,作为有二十三年教龄、二十年班主任生涯的我,参加培训时,受益匪浅。首先这次的培训内容新颖：有的说到了我们的心坎上了;有的似乎把我们带到了迷宫,又让我们豁然开朗;有的让我们汗颜,自责自己你还像班主任吗？