浅析陶渊明田园诗的风格

陶渊明是我国东晋时代最杰出的大诗人。少时有“大济苍生”的宏愿,二十九岁入仕,但济世愿望无由施展,便在四十一岁时弃官归隐,躬耕不复出仕。陶渊明归隐后,逐渐接近了劳动人民,因而他的诗歌,大多描写农村景物,反映农村生活,被后世称为“田园诗人”。陶渊明的田园诗取得了极高的艺术成就,形成了独特的风格,平淡自然是陶渊明田园诗的主要特点;陶渊明的诗歌虽然平淡,却不浅薄,淳厚有味,咀嚼又让人回味无穷;情理浑融,又使陶诗给人无限的愉悦,蕴含了人生的真谛。陶渊明开创的田园诗一体,把古典诗歌发展到一个新的境界,对后世产生了深远的影响,他的高洁的品行,隐士的态度更是成为封建士大夫的处世准则。     

关于拓展阅读资源的一点思考

新课标要求教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,沟通与其他学科之间的联系,由语文课内向课外的延伸。可是在课堂教学实践中,部分教师由于对开发拓展阅读资源的意义与作用认识不清,出现了不少问题。因此,教师要善于抓住课本拓展的契机,把握课本拓展的火候,用好课本拓展这根“魔棒”,使拓展阅读资源在阅读课上变得有味、有效、有趣。     

品德与社会课教学中的"无痕德育"

品德与社会课教学应追求一种无痕的境界,"无痕德育"看似无痕,实则有痕,在教学实践中我们要用心去发现、去探索、去尝试,就会感受到一节品德与社会课应该有味无痕、有心无痕、有师无痕、有爱无痕.     

有味有序有情——游记写作指导三部曲

有味,让游记顺畅地记叙下来;有序,让游记清晰地表达出来;有情,让游记鲜活地展现出魅力来。如果说有味、有序是一篇游记的骨架,它能让文章站了起来,那有情就是它的灵魂,它赋予游记生命力,让游记熠熠生辉。所以,指导学生游记,不妨从这几点做起。     

趣而有味 厚而有用——“烙饼问题”教学实践与思考

"烙饼问题"的教学一般倾向于发现规律和建构模型,导致数学味太浓,实践味不足。为此,在这一课的教学中,教师应该以生活所需产生问题情境,以实践应用积累活动经验,联系生活习惯感受数字背后的生活厚度,让学生体会到数学有用,数学有味,数学有温度。     

浅析陶渊明田园诗的风格

陶渊明是我国东晋时代最杰出的大诗人.少时有"大济苍生"的宏愿,二十九岁入仕,但济世愿望无由施展,便在四十一岁时弃官归隐,躬耕不复出仕.陶渊明归隐后,逐渐接近了劳动人民,因而他的诗歌,大多描写农村景物,反映农村生活,被后世称为"田园诗人".陶渊明的田园诗取得了极高的艺术成就,形成了独特的风格,平淡自然是陶渊明田园诗的主要特点;陶渊明的诗歌虽然平淡,却不浅薄,淳厚有味,咀嚼又让人回味无穷;情理浑融,又使陶诗给人无限的愉悦,蕴含了人生的真谛.陶渊明开创的田园诗一体,把古典诗歌发展到一个新的境界,对后世产生了深远的影响,他的高洁的品行,隐士的态度更是成为封建士大夫的处世准则.     

越新奇,越有味——2019科技盘点

厉害了,2019科技圈!智能小萌物惊艳亮相、数十种新物种被发现、科学研究奇特却有趣、太空事件精彩纷呈……关注创新、喜欢探究的你们应该还记得这些大事吧?当然,即使你们忘记了也没有关系。现在,我们一起来"重温"2019年科技创新秀,再看一看科技这个好朋友的朋友圈。回顾是为了更好地前行,或许你能从中受到启发,发明更多有意思、酷炫、实用性强的作品,在科技创新的道路上越走越远,收获更多惊喜。     

做菜感悟——谈如何上好一堂语文课

一个优秀的厨师只有学会选料、掌火、调味,才能做出色、香、味俱全的好菜,才能让食者胃口大增,品之有味。而作为一名教师要想上一堂情知交融的好课,让学生学得轻松、快乐,就要不断地在备课、引导、激趣等环节上下工夫,努力做好课前准备,做到:采掇归来巧备料,驾驭教材上好课;把握火候味自美,激发兴趣高效率;巧添作料味更香,语言精致趣更浓。