一棵树=?,一片森林=?

国外曾有学者对树的生态价值进行过计算:一棵50年树龄的树,累计能创值约196000美元。这一计算是否精确姑且不论,就树木的实用价值而言,确是显而易见的。一棵树可以生产200公斤纸浆,而这些纸浆如果要生产卫生纸,则至少可生产出重为100克的卫生纸750卷。在城市,一棵树一年可以贮存一辆汽车行驶16公里所排放的污染物。很多树木可以吸收有害气体,如1公顷柳杉林每天可以吸收二氧化硫60千克,其他     

新课程阅读教学中学生探究能力的培养

《语文课程标准》指出:阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。怎样在阅读教学中培养学生的探究能力?关键是要充分落实新《课程标准》的创新性学习的理念,有机结合自主、合作、探究的现代学习方式。为此,联系自己的教学研究与实践,谈谈阅读教学中学生探究能力培养的三个层面。     

信息技术与小学语文教学有机整合的认识与实践

基础教育课程改革强调信息技术与学科课程的整合．它根本的出发点在于以“教”为中心向以“学”为中心的方向发展。在整合的过程中．更加关注学生信息素养的形成．让学生最大限度感受信息技术的魅力．同时也更加关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。     

面积最值问题中的难点突破

<正>近些年来的中考数学试题中,面积最值问题已成为中考试题中不可缺少的一部分.究其原因,主要是此类问题综合性很强,与函数、相似三角形、三角函数、全等判定、勾股定理等知识有机结合,能够有效考察学生的数学能力和综合素养.     

两个三角板“携手”进中考

近年来,以一角板为裁体的中考题频频出现,命题者把三角板与所考查的知识点有机融合,给出一批题面新颖、构思巧妙的题目,下面分类举例由两个三角板构成的中考试题,供参考．     

浅谈多媒体应用与英语教学的整合定位

<正>计算机辅助教学作为一种现代化教学手段,应与传统教学手段有机结合,二者优势互补,可获得最佳的教学效果。当然,任何一种现代化的教学手段只是教师开展教学活动的工具,它必须依靠教师科学地设计、精心地组织和实施,才能发挥效能。所以,教学过程必须体现学生的主体性,关注     

基于信息技术下的学案探究性教学模式的构建

自从高中开始实施新课改以来,各种新的教学模式如雨后春笋般层出不穷,但都出现了一些或大或小的问题。如（1）在信息技术下的多媒体使用方面的问题：新课程标准中对这方面的使用要求比较高,但教师对如何把握好教学内容与信息技术的有机整合准备不足,甚至出现了由传统教学模式的教师的“人灌”变成了信息技术下的计算机的“电灌”。     

创新型班主任的尝试

一、班主任理念的创新班主任工作的真谛是管理,也就是说,班主任工作既管又理,更应注重理。＂管＂体现在要求、规范、约束方面,＂理＂体现在观察,思考、尝试、完善等方面,＂管＂体现班主任工作的态度,维护班级外在平稳,决定工作的广度与宽度,＂理＂体现班主任工作的能力,确保班级内在发展,决定工作的深度和高度。原来的大部分班主任都是以管为主,新的时期,班主任工作应既管又理,更应注重理,实现管与理的有机融合。     

传统文化与学校教育有机融合的途径探究

积极探索传统文化教育与学校教育有机融合的途径,找准结合点、切入点,破解传统文化教育与学校教育两张皮的难题,力求通过传统文化教育辅助学校培养学生传统美德,提升学生综合素质,培养优秀人才,使传统文化与学校教育互补共生、相得益彰。在提高教师的传统文化素养方面,在推动传统文化进家庭方面积极探索,确保优秀传统文化在我校落地生根,得以传承发扬。     

巧用联想 生动写景——《三顾茅庐》读写结合教学设计

《义务教育语文课程标准(2011版)》明确指出:"要重视写作教学与阅读教学之间的联系,要善于将读与写有机结合,相互促进。"阅读能为习作提供范例,提供技能模仿运用的直观形式。