以文解文以心鉴心——《听听那冷雨》教学原始

多元有界的阅读教学,离不开教师独立的阅读体验。这就需要教师与既有的教参保持距离,对流行的定见保持理性,坚持从文本出发,以文解文,以心鉴心,以读出并教出属于自己的那一课。以下笔者就以余光中《听听那冷雨》（未删节）的阅读教学为例来展开论述。     

举升用圆筒形直线感应电动机模型及电磁计算

根据旋转电动机工作原理,研发了基于直线感应电动机的圆筒形直线举升模型,并从能量平衡的角度建立了考虑边端效应的等效电路,计算了模型结构参数和起动特性参数,为举升模型的实用化奠定了技术基础。     

有界弱连续算子的性质

主要对弱连续算子进行研究,给出了弱连续算子的线性性质和有界弱连续算子的极限性质,并证明了有界弱连续算子所构成的空间为Banach空间.     

磁场对单电子量子双环基态能量E_((0,0))的影响

给出了单电子量子同心环基态能量E(0,0)随磁场和势垒的变化规律,并对变化规律进行分析.结果表明,单电子量子同心环基态能量随磁场增大而增大,由于磁场的存在,原来的基态能级分裂成三个能级.由于量子同心环中势垒的存在,使得单电子量子同心环基态能量增大,基态能量随势垒的增大而增大.     

“磁现象”教学设计

【教材依据】教科版物理九年级(上)第三章第一节"磁现象"【教材分析】"磁现象"是科教版九年物理上册第三章"电和磁"的第一节.物理概念比较多,内容包括磁性、磁体、磁极、磁场、磁化等还有磁极间相互作用规律.做好学生实验及演示实验,通过体验来感知概念或规律,是本节的主要特色.由学生熟悉的事物进入物理知识的探究之中让学生亲身经历有关知识的形成过程,     

“电磁感应”探究题赏析

电磁感应现象中考探究题,主要有两个考点.一、感应电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向之间的关系要知道,磁场的方向和导体的运动方向其中的一个不变,另一个改变,感应电流的方向一定改变;若两个同时改变,感应     

“电磁感应”两个易错点剖析

一、感应电流产生的判定例1如图1所示,导体ab如箭头所指方向运动,试判断在这四种情况下,ab中有感应电流产生的是()错解:(A)(B)(C)错因分析:产生感应电流的条件是:闭合电路、一部分导体、切割磁感线运动,这三个条件必须同时满足,缺一不可.     

带电粒子在有界匀强磁场中运动的临界问题分析

带电粒子在有界匀强磁场中运动的临界问题是最近几年高考的常考点,同时也是学生分析的难点问题,有关于解决临界现象的问题就更是比较困难。这种临界问题就要求学生有较强的分析能力,缜密的逻辑思维能力,较全面的平面几何知识和复杂问题的分析、物理模型的构建能力,特别对于物理的学困生,更是比较困难。     

一道电磁感应竞赛题的拓展讨论

2017年浙江省高中物理联赛第6题是一道求解感应电动势的问题,但原题仅要求计算导体框在初始位置的电动势.本文拓展解析正n边形磁场与导体框情况下任意位置的瞬时感应电动势,得出更具普遍性的函数表达式,然后绘制图像直观反映其物理意义,以此达到渗透物理基本思想、淬炼数理分析能力的教学目的.     

激活有效思维,制造数学课堂的“思维磁场”

正数学是一门思维性极强的基础学科,在课堂教学中,思维含量高是体现教学有效性的重要特点。根据新课程标准的要求,小学数学课程目标由双基拓展为四基,其目的就是要教师在教学中注重思维引导,让学生学会思考,运用数学思维的方式考虑问题,解决问题。这样的思维称之为数学的理性思维。从宏观上来说,理性思维是指从生活情境或问题情境中通过观察分析、归纳和推理发现数学信息,而后处理数学信息,并由此运用数学知识解决数学问题。从思维的范畴来看,其中包括形象思维、逻辑思维和辩证思维,合情推理和演绎推理等。那么如何才能发展学生的理性思维呢?笔者认为,要