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激发学生学习兴趣 诱导学生主动学习 总被引:7,自引:0,他引:7
迟荣秀 《太原教育学院学报》2001,19(3):71-73
趣味教学在学生的学习过程中,始终有着不可忽视的重要作用,兴趣对人的影响永远不会消失,在教学中,我们可充分利用这一点,创造必要的环境,选用恰当的方法,积极主动地、有目的地激发和培养学生对学习的兴趣。 相似文献
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王丽华 《试题与研究:高中理科综合》2020,(1):0171-0173
通过在初中数学课堂教学中对“数学实验”的深层 接触,充分利用其作用,得到一些可行性的经验,阐述如何创造 “数学实验”的有利条件,给学生提供大量“数学实验”的机会, 让学生觉得“趣”味无穷,拓展学生的思维,挖掘“源头活水”,不 断提升学生的数学核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
近年来,我国在飞速发展的同时也在面对新时代即将到来的挑战,我国对教育工作者和教学单位提出更高的教学要求,小学数学教育作为数学教学的启蒙阶段,教师在进行教学安排和设计时也应该与时俱进、寻求突破,不断将传统的教学模式进行改良。加之,小学生一般天性好动、好奇心强、定性差,使得传统死板、僵化的课堂不能针对性地促进学生学习,急需以一种属于该年龄阶段的教学模式与方法引领学生进行学习,而趣味教学法因其特殊的教学模式能够很好地解决当前学生的数学学习问题。对此,首先叙述趣味教学法在小学数学教学实践中的重要意义,随后结合教学法的本质,对趣味教学法的特点进行简要分析,最后对趣味教学法在小学数学教学实践中的应用策略进行详细阐述,以此供相关专业人士交流思考。 相似文献
94.
蒋方舟 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7):30-30
我并不是一个贪心的人,我不奢求像猫一样有九条命,一条一条接一条。我只想有三颗心,三颗完完整整地跳,它们不必你方跳罢我登场,我只想要三颗同时跳动的心。只有一颗心的日子并不是艰难得过不下去了,只是我一直在想……若能三心二意,那该有多好! 相似文献
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96.
随着课程改革不断深入,趣味化教学走进了小学数学课堂。教师给学生营造轻松愉快的学习氛围,激发学生数学学习兴趣,鼓励学生对教师提出的数学问题进行思考,鼓励学生之间相互探讨,培养学生数学逻辑思维能力,提高学生解题能力,进而提高课堂教学有效性,提高教学质量和效率。鉴于此,本文将对如何提高小学数学课堂趣味化教学展开论述,并提出行之有效的策略,以供参考。 相似文献
97.
郭春 《试题与研究:高中理科综合》2019,(34):0062-0062
数学是小学阶段的一门基础学科,作为学生接触数学知识的开端,对学生以后的数学学习意义不言而喻。但是,小学生好动、爱玩的性格很难接受枯燥、无味的数学知识,加之自控能力较差,学习数学知识感到非常困难。在此背景下,开展小学数学趣味化课堂教学就显得非常重要,数学教师要通过趣味化教学调动他们课堂学习的积极性,吸引课堂学习的注意力,培养班级学生的学习兴趣,有效提升课堂教学效率和质量。 相似文献
98.
英语课程的学习对于小学阶段的学生来说是有困难的,不仅因为没有大的语言环境,而且学生自身因为年龄特点,对于学习英语的意志也不够坚定。因此,在小学英语教学中,教师需要将英语课堂变得更有趣味,以激发学生学习英语的兴趣。故而,本文将从角色扮演、反应游戏、多媒体演示三个方面入手,论述小学英语趣味课堂的构建,希望能够调动学生学习英语的积极性,提高小学英语教学质量。 相似文献
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100.
欧阳耿 《喀什师范学院学报》2002,23(3):82-86
深入讨论了数学分析中“x→0”的数量形式,分析了无穷小方法、标准分析方法、非标准分析方法这三代数学分析理论的本质及之间的异同点,得出明确的结论:三百多年来无穷小悖论悬而未决,第二次数学危机名亡实存,是现有数学基础理论中所存在的“有穷-无穷”理论体系及相关的数量体系中的本质性缺陷使人们不具备认识数学中所有“x→0”的数量形式的能力,不具备解决第二次数学危机的能力。 相似文献