浅谈服装教学如何以人为本

“以人为本”不仅是现代企业管理的趋势，也是现代教学管理的趋势。在服装教学中，“以人为本”要求教师必须珍视人、用好人、发展人，营造健康向上的教学文化。服装教学中应通过多种途径实现“以人为本”，强化以学生为中心的人本管理，帮助学生实现自我价值，增强学生的活力和职业竞争力，实现教育者和受教育者的双赢。     

吮吸“本土美术”的清香——“利用本土资源优化美术拓展教学”研修活动

义务教育阶段的美术教材编排重在体现普及性和基础性,包含着更多的共性成分。我国文化博大精深,地域文化丰富多彩,在这艺术宝库一隅中的奉化本土美术资源同样璀璨耀目,让这些光芒照耀进我们的美术课堂,为美术教学增光添彩,能更好地增强小学美术教学效果。连片研修小组平台、多校联盟有序勾画的方式,通过实践探索传承非遗"捏花草"和利用自然资源及乡土特产如芋艿、竹子进行雕绘组合进行美术拓展教学,加强辐射的力度,提升学生的美术素养。     

高中美术欣赏课教学的“三个基础”

美术鉴赏是高中阶段美术教学的重要部分,它是教师呈现美、传递美、剖析美的教学媒介,是学生欣赏美、学习美、创造美的主要途径。在美术欣赏课中,可从掌握方法、要素融入、自由个性着手,帮助学生打好欣赏基础。     

直观性教学在小学美术“造型·表现”领域运用的实践探索

直观性教学方法,既能激发学生的学习兴趣,还能增强美术教学的有效性。所以,小学美术课堂教学要重视直观性教学方法的运用和优化,尤其是在"造型·表现"领域的教学中更要加以强调。     

创意美术教学的实践与探索

当前美术课偏向绘画或工艺课,教学内容过于单一,学生活动经验不足,兴趣活动空间狭窄,阻碍了学生创新精神和实践能力的发展。教师应当遵循儿童的认知规律,整合教学内容,让儿童以他们喜欢的方式学习美术。笔者认为,小学美术教师应开展创意美教学,致力于儿童创造性思维的启蒙和提高。     

小学高年级学生美术作业“长不大”的点滴思考

儿童的绘画水平随着年龄的增长和认知水平的提高,通过平时的学习、练习也会有一定的增长。可是,在高年级学生中经常能看到一些低年级学生才应该有的绘画作品。为何会出现这种高年级学生作业"长不大"的现象?本文将从老师和学生身上寻找原因,并寻求一些解决的方法。     

“生本教育”小学美术生态课堂之我见

通过对"生本教育"小学美术生态课堂的内涵解读,发现生态课教育的困境,并提出了几点相应的解决方案。     

念好“四字经”,有效开展高中美术教学活动

高中美术教学应当强调教学对象及教学内容等方面的研究,在教学方式方法上推进改革,重点在激发学生学习兴趣、强化美术学法指导、增强美术学习动力及满足学生差异需求等方面下工夫,紧扣上述教学要点高效组织美术教学,更好地促进学生成长。     

关于“生活化”的初中美术课堂教学的策略探析

随着时代的逐步向前推进,美术新课程标准也正在教育领域逐步繁衍生息。对于初中生的美术教育,在新课程标准的影响下,变得具有较大程度的可塑性,意在培养学生良好的创造力与丰富的思维能力,对学生的健康成长起着不容小视的作用。对于人们来说,生活,往往是知识的源泉,知识在生活中被发现,被感知。正因为如此,让美术回归与生活,通过对＂生活化＂的美术进行实际的解读,以此来达到对学生的教育目的。     

合理运用多媒体提高美术教学质量

正在传统教育模式下,学校为了追求高升学率而忽略了对学生兴趣爱好及专业特长的培养,很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。学校美术教学工作受到严重制约,学生的兴趣爱好也就成了奢望。然而,随着新课程改革的逐步深入、素质教育理念的贯彻,美术教育也越来越受到重视。因此,笔者认为作为一名美术教师,应该从自身做起,应该转变教学观念,与时俱进,调动各种积极因素来激发学生学习美术的兴趣,为学生的成功搭建桥梁。其中,多媒体技术的合理