教育是一种期待

有一个男孩叫曹柳,可长得一点儿也不像他的名字,一米七模样,五大三粗,还有些木讷,他是我任教的高一（6）班的一位学生。由于学习既不出众也不落伍,性格不张扬,故也没引起我多大注意。     

“网络常青藤”期待变革高等教育

据美国《大西洋月刊》网站2012年4日消息,旨在创办网络学校的“密涅瓦计划”（Minerv。Pro-jiect）已经收到来自硅谷风险投资公司基准投资（Benchmark Capital）的2500万美元种子资金。密涅瓦计划声称将设立“在本世纪发起的第一所美国精英大学”。美国前财政部长、哈佛前校长拉里．萨默斯任该计划的顾问委员会主席。     

教育社会学视域中的奖励

<正>奖励意味着在教师和学生之间建立了一种"契约":要想得到奖励,你就必须按照要求去做,即"做此才能得彼"。通过契约,所要达到的并不仅仅是完成一个目标,更是一种心灵的塑造。我们要追问的是,这种"契约"是否真的有效?换言之,奖励真的可以取代批评或惩罚吗?奖励的本质、标准及其教育功能究竟是什么?从教育社会学视角对这些问题进行追问能够让我们获得一些新的理解。一、奖励的本质——师生之间一种控制与服从的关系1.奖励的前提假设操作性条件反射作为奖励的理论基石,其基本的前提假设就是人是可以依靠外在的控制发生改变的。     

基于《教师教育课程标准》视域下的项目学习探究

<正>2011年10月,教育部发布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》和《教师教育课程标准(试行)》,明确教师教育"育人为本,实践取向,终身学习"的新理念,并提出了教师教育的三个领域的目标:"教育信念与责任、教育知识与能力、教育实践     

语文应与艺术相互期待

语文与艺术被分开“看护”不过是近几十年的事。分科之后,艺术被视为异者,赶出了语文课堂．成为美术、音乐课堂的专属．或是更残酷些,整个儿被请出学校．留待艺术院校与之有涉。语文老师,只在讲解作品的“艺术手法”时．谈及有关艺术的字眼,除此之外,语文的心灵不再在艺术中得到更多的启示。当语文不再对艺术充满期待,语文便失去了最丰沛的精神供给,成为抽象的文字构筑,变得干涸和无趣。     

阅读教学中加强思维训练例谈

《语文课程标准》关于阅读教学提出了如下要求：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和评判等环节,拓展思维空间,     

悬念,语文课堂阅读的一道风景

反思当下语文课堂阅读教学的现状,结合义务教育段初中语文教学新课程标准,探讨了"悬念"在初中语文课堂阅读教学活动中的的表现形式、应用途径和应用价值,着重借助多堂教学案例分析、归纳了不同角度下"悬念"的分类及其应用效果,探索了"悬念"在初中语文课堂教学中的应用途径和价值。     

哲学视域下的科学发展观

科学发展观有着深厚的哲学基础,是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现,是党对马克思主义社会发展理论认识的又一次与时俱进,深层次阐释科学发展观背后的哲学理念,对于我们深刻贯彻科学发展观的精神实质具有重要的指导意义.     

基于实践视角：中师教育特色的孕育凝聚与彰显

基于实践视角,借鉴质性研究的方法,对＂原生态＂的中师教育特色进行＂直观＂把握,对涵融着＂中师教育特色＂诸元素的中师教育世界进行＂感性描述＂。百年中师教育特色,在中师特有的＂教育生态＂内悄然孕育,这是它的生态属性;在一以贯之的＂特质追求＂中逐渐凝聚,这是它的本质属性;在特色几许的＂反思追问＂下初步彰显,这是它的结构属性。     

给亲爱的你们

进入12月以后,我仍然像你们一样期待着圣诞节和元旦节的到来。成都的12月既不会有雪花也不会有晴朗,既不会有游同会也不会有马戏团表演。孩子们凑凑圣诞节的热闹,吃到香气四溢的蛋糕;男孩儿们喜欢圣诞节的疯狂,教室里又是五颜六色的彩带;