品德与社会课试卷编拟应关注的问题

众所周知,学业测试对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。随着课程改革的深入,纸笔测试己成为品德与社会课学业测试的重要方式,许多地区或学校正通过编拟“单元试卷”或“期末试卷”对学生的品德与社会课的学习进行测试,以此作为评价学生学习效果的一个指标,并用以对教学进行诊断。这是一种有益且必要的尝试。     

要重视小学高段数学智优生的自学能力培养

一、由一道“压轴题”引发的深呼吸前年,我区小学数学第九册期末试卷中有一道压轴题：“钱塘江大桥下层是铁路桥．一次小华坐了一列108米长的列车．仔细观察从火车头到桥头算起,用了9秒时间火车全部驶进大桥,130秒钟后火车车尾离开大桥,请你帮小华算出钱塘江大桥的长度。”     

基于GITEST的多项选择题项目分析

本文作者采用由广东外语外贸大学自主研发的项目分析软件GITEST,对大学英语非英语专业本科一定数量期末试卷中的多项选择题进行了分析,包括其信度、效度、难度及区分度等,得出定量分析数据,对同类考试起到一定的参考和借鉴作用.     

以“三有”为导向构建“常态”数学测试——以二年级下册期末试卷为例谈对小学数学命题的思考

＂作为一种教学活动,考试应该和课堂提问、课外练习一样,在‘活泼、平静、没拘束、不紧张’的情况下进行.＂这是叶圣陶先生对基础教育工作者提出的希冀,是希望大家不要因为考试而忘记教育的本质.具体到小学数学学科,就是要求考试评价应摆脱应试的桎梏,要指向全体学生数学学习兴趣的培养、自信心的增强,提高学生数学学习生活的品质——既要关注学生普遍的数学学习状况,还要关注学生的个性化发展.     

小学生计算失误的认知要素分析及教学启示——以一道乘法竖式计算题为例

学校数学期末试卷（苏教版四年级上册）中，有一项竖式计算题：     

“六龄童”数学学困生原因分析及对策

近年来,笔者在期末试卷分析过程中发现了一个怪现象,即在第一学段的三个年级中,测试卷的难度和题量差别不大,测试内容也都严格遵守"课程标准",但一年级的数学成绩(平均数、中位数、众数)与二、三年级相比一直较低,学困生占的     

小学生常见计算错误分析及对策研究

近年．我们对本市一所小学五年级85份学生期末试卷的分析统计发现,只有36．5％的学生完全掌握计算技能。,（注：1．学生使用教材为浙教版数学教材。2．本分析认为10道计算题中计算错误在2道以内的为完全掌握）有的学生在做计算题时,计算错误连篇,还有的学生解答应用题时列式正确,可计算错了．都属于没有掌握计算技能。作为数学教师,我们应该思考：究竟是何原因？怎样才能提高学生的计算能力？     

重庆：“愉悦试卷”帮学生减压

重庆市第一中学今年的期末试卷与往年不大一样，从初一到高三的各科试卷上，每一个大题目旁边都写着鼓励性或诙谐幽默的话语。     

选择坚强

六年级语文期末试卷上有一道题目叫《咬舌自尽的狗》的阅读题。说的是一位计程车司机养的一条大狼狗，食量奇大，吠声扰民，司机不堪重负，便将狗装入布袋用车载到几百公里外的深山抛弃。一个星期后，狗形容枯杭地回来了。司机十分诧异，又用布袋将狗载到更远的地方去放生。