浅议语文课中的美感教学

如何在语文课中进行美感教学呢?一、引导学生分析人物形象,使学生深入人物内心,和作品中的人物一同去爱,一同去恨,产生共鸣。二、引导学生领会作品的布局谋篇,感受作品的建筑形式美。三、引导学生根据作品的语言,充分想象作品的意境,使学生在美的欣赏中得到熏陶。     

草原激斗

獴的邻居蝙蝠耳狐已经捕猎归来,他跑在草地上,只发出轻微的、细小的“沙啦沙啦”声。站在沙棘树上放哨的另一只獴攀着树枝低头向下望着,只见那狐嘴里叼着一只草原犬鼠,绕着树下的阴影,跑了过来。就在这时,攀在沙棘树上放哨的那只獴猛地摇晃起树枝,狐爸爸顺着声音抬起头,只见狐妈妈像在草尖上舞动的绸带一样,迅速地向这边跑了过来。狐妈妈跑来的方向是下风口,她嗅到了敌人的气味,而狐爸爸此时在侧风面,所以他闻不到危险的气味,这就很危险。     

用生本理念构建生态语文课堂

生本教育理念下的生态语文课堂,是以促进学生的生命发展为本,关注学生的生活经验,尊重学生的生长需要,遵循语文学习与语文教育的规律,师生共建的生态的语文课堂。这样的语文课堂凸显生命性、生趣性和生成性的特征。它能让学生自己去探索,自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识、熟练的能力,提高他们的语文素养。     

话题设置,将生本对话引向深入

教师要在文本特质和学生认知需求中为学生与文本对话寻求有效的支点,提升生本对话的效益。阅读教学中要做到:拓展覆盖面,开掘生本对话的源头;提升启发性,夯实生本对话的基石;强化穿透力,聚焦生本对话的核心;扩大空白度,打造生本对话的亮点,从而将生本对话引向深入。     

“悦”读:儿童数学阅读的终极旨归

数学阅读是一扇认识世界的窗口,它和其他学科一样都是面向儿童终身成长的,要让窗口具有可持续性,我们必须借助于儿童数学阅读经验的累积和阅读习惯的培养。通过创建丰富的阅读平台让学生有书读,实施有效的阅读策略让学生愿意读、喜欢读、爱上读,让数学阅读变成数学"悦"读,这是数学阅读的终极旨归。     

虚拟人闯世界

钻进人体的肚子里,看看"他"的肺,摸摸"他"的胃,你瞧,两个肺叶上的血管脉络都清晰可见!不瞒你说,今天的观摩课大出艾克的意料。借助一架特殊的3D眼镜,艾克仿佛走进了一个虚拟的人体博物馆,四处参观,真是大开眼界。的确,这种感觉跟以前在课本上看到的人体大不相同。虚拟人体的各个不同的部位,如皮肤、骨骼、肌肉和器官等,—下子都站立起来,就像活的一样,让你看个够!嗯,没吓着你吧?这一回,艾克当真过了一把孙悟空钻到妖怪肚子里的瘾。     

不装就不会孤独

即使是在陌生的城市,也没有人愿意被遗忘和忽略。"在那边好好照顾自己,注意安全。"妈妈发来这条信息的时候,我正独自坐在室外的披萨店吃披萨,脸上满是漠然和无趣。意大利本地的居民正在积极准备着过万圣节,奔跑过去的风里部夹杂着兴奋,可一切的欢愉都与我无关。     

生本理念下高中语文阅读教学的实施策略

新课程改革的持续深入,对高中语文阅读教学质量提出了更高要求。生本教育作为一种以"以学生为本"为教学理念、以学生自行获取知识解决问题为教学实质、以促进学生发展为教育本体的先进理念,被越来越多地应用于高中语文阅读教学中。然而,当前高中语文阅读教学普遍存在教学模式单一、应试倾向严重、课堂教学脱节、学生自主学习意识薄弱、公开课必用"生本"以及实施与评价较为困难等诸多问题,严重影响了课堂教学质量。高中语文教师     

基于专业应用的高职高专高等数学课学习现状的调查研究

调查发现,高职高专高等数学课学习现状不容乐观,基础参差不齐,兴趣及学习习惯、方法有待提高,数学的学习与专业课的关系认识不够.提出了如下的思考与建议,教师要为学习指明方向,在教学中贯彻"缺什么补什么"、"必需、够用"的原则,促进学生学习方式的改变,并且要结合专业课来学习.     

小学语文前置性作业的有效设计刍议

新时期教育要求以生为本,以生为本的教育是以培养合格的人为目标的,在以生为本的教育中有一个明显的教育方式就是先学后教、以学定教,这就要求学生走进课堂有准备,教师加以引导最终实现学生掌握知识和学会学习以及掌握发现问题和解决问题的能力。为了实现先学后教、以学定教,前置性作业成为新的教学模式的内容,如何有效设计前置性作业实现学生全面发展是本文探讨的内容。