直线运动解的合理性思考

物体的运动千姿百态，千差万别．我们研究的是最简单、最基本的直线运动，涉及位移S、初速度v0、末速度v5、时间t和加速度a等五个物理量．除t以外都是矢量．在研究具体的直线运动问题时，我们往往遇到解答的结果有两个，是否都有物理意义，即符合所描述的物理情境呢?这就势必要探究解的合理性，可以从以下几方面去思考：     

探究功与物体速度变化关系实验的改进

普通高中课程标准实验教科书(必修2),要求学生通过探究性实验,探究力对原来静止的物体做的功与物体获得的速度的关系。据我们调查,目前市场上还没有一种学生容易操作、效果较好的探究功与物体速度变化关系实验演示器。为此,我们对这个实验进行了长期的思考和研究。1现有设计方案的缺陷     

注重科学方法渗透 引导学生自主探究——“速度变化快慢加速度”教学设计

一、设计理念提高课堂教学的有效性,一直是我们关注的问题,新的课程理念倡导以学生为本,物理课程必须倡导学习的自主性、探究性、合作性,让学生主动参与学习,体验感悟科学探究的过程和方法.物理知识(概念、规律)中蕴含着很多科学方法.     

高考压轴题的特殊处理技巧——带电粒子由电场进入磁场的处理方法

随着越来越多的省市加入新课标的行列,我们看到的物理试题相对稳定,稳中有变,体现了课改思想,注重联系实际,强调考查能力,突出物理学科的特点,尤其是第25题,近年来都考查了带电粒子在单一场(电场)进入另一场(磁场)的运动,难度降低,但考查的内容灵活多变,充分的体现了物理高考说明中要求的各种能力.笔者总结近几年的高考物理25题,发现是有规     

巧用v-t图像 速解交通问题

在质点运动学中 ,速度图像可直观反映质点运动的初末速度的大小、方向 ;加速度的大小、方向 (图线的切线斜率 ) ;时间ｔ内的位移ｓ(图线与时间轴所围成的面积 )以及发生位移ｓ所用的时间ｔ.因而它所蕴涵的物理内容十分丰富 ,应充分挖掘以体现其潜在的应用价值 .在有关车辆运行的实际问题中 ,若用速度图像进行分析求解 ,则更为直观、形象、简捷 .现笔者归类如下 :一、交通追尾问题两辆在同一车道上同向行驶的车辆 ,避免追尾事故发生的临界条件是相遇时两车速度相等 .此类实际问题若巧借图像语言 ,则问题解答显得直观、明了 .例 1　 (1999年高…     

关于小车漏沙问题的讨论

例：载满沙子总质量为M的小车以速度。沿水平光滑地面做匀速直线运动，运动过程中有质量为m的沙子漏掉，则小车的末速度为——．     

“0-0”型习题解题研究

所谓“0—0”型习题，是指物体从静止开始运动(v0=0)，一段时间后，末速度也变为零(vt=0)的习题．下面通过例子，分析这类题求解方法．     

肌肉固定工作方式对动作速度训练效果的影响

现代基础理论研究早已揭示，人体肌肉做近固定工作和远固定工作时明显地存在着生物力学特征上的差异。但在运动实践中，如何利用这种差异提高动作速度的训练效果却未见报道。为此，作者选择了上肢前伸的动作速度为实验内容，以肌肉不同固定方式的练习观察了动作速度训练效果的差异。结果表明，肌肉远近固定方式的组合练习比单一固定方式的练习能更有效地提高动作速度。结果还显示，组合练习在持续训练过程中对提高“中位”速度有着更重要的意义．