“相”“见”的指代意义与词性认定

“相”“见”表达“你”“我”“他”“她”“它”等指代意义时是什么词?这是一个颇有意思的问题。2010年第9期《语文学习》“语言”栏目刊发的姜燕萍老师的文章《“相”“见”是什么词》讨论了这个问题。^[1]姜老师认为,“古汉语中的代词,一般应具备以下语法功能:能做作词宾语——否定句中前置的宾语,肯定句中置于动词后的宾语;能作主语;能作定语”,而“相”“见”不能同时满足这些条件,不能看作代词,而应看作副     

中国流：术语

当代一大布局门类，几十年盛行不衰。中国流原型如图一所示，为上世纪六十年代日本安永一创案，第5手不按当时常规缔角而占边兼顾上下是其别出心裁之处。以陈祖德为代表的中国棋手加以研究，1963年开始试用，并于1965年中国棋手访日比赛中全面使用。1965年，日本棋手岛村俊广九段访华后接触到这种布局，返日后大量使用，胜率颇高，日本棋界遂将此布局命名为“中国流”。     

那段啼笑皆非的减肥记忆

一直以来,我都是个胖女孩儿。小时候的我很讨大人喜欢,说我肥嘟嘟的脸蛋就像杨柳青年画里的娃娃,喜庆又可爱。如今,长成大姑娘的我,虽然1.58米的个子,体重却足足有70公斤,但因为儿时     

学术文本翻译中功能对等理论指导下的专有名词翻译——以“Women's Literature:Inventing Tradition in Modern China”的翻译为例

本文以功能对等理论为指导,对笔者在翻译实践中所遇到的专有名词,主要包括人名,书名和文学术语这三个方面的翻译加以分析.     

一种社会学视域下的教育论说——论涂尔干的教育观

涂尔干将社会学的研究方法引入教育领域,引发了一种新的教育研究视角。面对动荡不安的社会现实,涂尔干期望从教育借力来重构一种稳定的社会秩序,由此建构了他充满社会关怀的教育观。本文梳理了涂尔干教育定义的建构过程,并在此基础上分析了涂尔干教育观的贡献与局限。     

从个案看经济合同中的合同解释原则

本文阐述了合同解释的定义、作用和原则。并结合具体个案，分析了合同解释在实践中的应用。     

论精神病人离婚诉权的保护——从《婚姻法解释（三）》谈起

本文从精神病人离婚诉权保护的必要性切入,分析了《婚姻法解释（三）》的不足,即对间歇性精神病人的离婚诉权未予以规定、对不属于非虐待范畴的其他家庭暴力未予以规定和举证难的问题。同时,本文还提出了一些合理化的建议,以便对精神病人的离婚诉权予以更好的保护。     

初中历史材料解析题的解题方法初探

本文阐述了笔者从事初中历史教学工作以来,应对初中历史各类考试中的材料解释题的一些想法和做法,认为初中历史材料解析题的解题方法要从读,找,答三个方面去入手,把解题的方法教给学生。     

生物术语的“正音”

生物学科不同课程的教学内容,尤其是诸如《解剖学》《生理学》《生物化学》《遗传学》等各类教材中,众多的专业词汇用以阐释生命现象和生命活动的规律,它们是描述和分析丰富多样生命活动的＂表情符号＂和＂基石＂,承载着人类探索和认识生命现象的丰厚精神劳动成果。