略论CAI的设计和制作

我们制作课件就要在现代教育理念指导下、在熟练运用现代多媒体技术的基础上制作出的能适合学生及课堂教学实际的辅助教学软件。用多媒休计算机创设好情景，实现人机间的良好交互。CAI课件设计的方向应该理解为课件是教学的一种手段，目的是运用课件调动学生积极性、发挥学生的主体性。我认为CAI的制作应遵循以下原则：     

建立新型教育评价体系基本要素刍议

新型教育评价体系的基本要素 ,可以概括为 :一个核心、两个标准、三个特点。一、素质教育是新型教育评价体系的核心。素质教育是为全体学生服务的发展性教育 ,是以人的素质不断提高、人格人性的不断完善升华并与社会发展标准相结合为价值取向的教育。素质的基本定义 ,即高于具体知识技能的思维方法和能力。在建立新型教育评价体系的过程中 ,要始终抓住素质教育这一核心。以素质教育为中轴 ,使其他评价细则成为“扇面” ,按照素质教育“思维方法和能力”的精髓 ,制定出科学的、动态的评价标准。以能力为例 ,它涵盖了学生的沟通能力、表达能力…     

浅析唐朝的和离制度

唐朝出现的和离制度是我国封建社会婚姻家庭制度的一大创举,最早规定于唐律之中,是指允许夫妻通过协议离婚的方式解除婚姻关系。它和与之同期存在的出妻、义绝等婚姻解除方式有很大不同。随着社会的发展,和离制度的精髓主要体现在协议离婚制度上,两者都是双方离婚合意的体现,并通过协议的方式解除婚姻关系。尽管因其时代背景的制约,和离不可避免地存在一定的历史局限性,但其在当时封建社会下,与西方社会同期相比,这项婚姻家庭制度仍然具有很大进步意义。     

浅析休闲农业的发展

在一般的意义上讲,休闲是老百姓私下里游玩体息之事,从来都不会被摇到台面上说事,就像故宫,前面有浩然大殿,在那里讲述江山社稷,雨后面有一块小小的后花园,这个地方是不为人说的,也是不上台面的。但是．当一个地方的休闲形成了文化的时候,当一个地方的休闲和老百姓的生活有密不可分关系的时候。对休闲的关注就不是一个简单游戏的把玩了,它就要登上大雅之堂,成为一个学问。     

休屠、屠各和刘渊族姓

有学者认为,匈奴屠各来自休屠王部,身为屠各的刘渊应为休屠王部的后裔,他的南匈奴单于嫡裔身世系假托。考查历史资料,可知,西汉武帝时浑邪王部与休屠王部降汉,汉在缘边五郡故塞外置属国安置之。休屠王部部众被称为休屠,主要分布在凉、秦二州。十六国时期,有的休屠人已经发展为当地的大族。而屠各或异译为“休屠各”、“休著各”、“休著屠各”,可以混用。但是,休屠与屠各及其异译绝不混用。由于南匈奴单于与部众之间的矛盾长期积聚和不断激化,酿成中平五年南匈奴的事变,作为南匈奴“国人”,屠各在事变中扮演了重要的角色。屠各种是匈奴占统治地位的部落,包括匈奴单于挛鞮氏及呼延、卜、兰、乔所谓“四姓”。《晋书.北狄匈奴传》关于“屠各最豪贵,故得为单于”的记载无可怀疑。屠各刘渊本是南匈奴单于嫡裔,绝非假托。南匈奴五部都以屠各刘氏为部帅,故五部匈奴都称为屠各,这不是所谓屠各之称的泛化。     

"相"、"见"是什么词

现行沪教版高一语文课本中《古诗为焦仲卿妻作》一文课后的“思考与练习”三：“诗中有18个‘自’字、19个‘相’字、5个‘见’字,请按照意思或用法分别作归类整理。”可见,“相”、“见”二字的意思和用法是高中生必须掌握的重要的文言文知识点。     

中唐至五代江浙吴语区诗人用韵：皎然、许浑、贯休诗韵对比

中晚唐诗歌具备先导性和保守性相统一的用韵特征，反映了唐五代时期的实际语言面貌。中唐时期的皎然、晚唐时期的许浑和五代时期的贯休都是吴语方言区的诗人，他们诗韵的异同印证了中晚唐时期止摄、遇摄、流摄、宕摄、梗摄，以及“涯”字和麻韵沿着之前的合流轨迹进一步趋同等语言事实。中晚唐时期，删、山、先韵逐渐靠拢，咸、摄、覃、谈、盐、添、咸、衔、严、凡、韵合流等语言现象已经萌芽。五代时期，止摄和蟹摄齐韵混同，效摄四韵渐趋不分，臻摄合流趋势日益明显。     

基于IPA模型的高校课程类休闲体育项目满意度研究

以广州体育学院休闲体育专业为例，从休闲体育专业学生对课程类休体项目的满意度感知角度切入，采用文献资料法、问卷调查法和IPA分析法，调查休闲体育专业学生对课程类休体项目的重要性和满意度感知，基于IPA模型构建19项各类休体项目的重要性-满意度IPA模型，分析IPA模型内优势区、改进区、机会区、维持区四个区中各项休体项目的学生感知情况并提出相应发展策略。研究给高校休闲体育专业课程类休体项目设置与教学提供可借鉴的调查数据和调查结果，为高校休闲体育专业设立科学、合适的休闲体育活动专业课程类休体学习项目与教学活动的开展提供一定的思路。