以《烛之武退秦师》为例谈导入语的设计

良好的开端是成功的一半。对一堂新课来说，精彩的导入能营造适宜的课堂氛围，给学生以启迪。激发学生的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。导入的设计也是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。下面，笔者以《烛之武退秦师》一文为例谈谈常见的导入语设计方法。     

浅谈体育教师的教学机智

本文就教学机智在体育教学中的应用问题，着重探讨了教学机智的内在能力组成和体育教学过程中的突发与应变，旨在提高体育教师的素质，改进教学方法，提高体育教学的科学性和艺术性。     

做个有教学机智的教师

课堂中难免出现意外情况，如何不动声色地“柳暗花明又一村”？这就要求我们具备教学的机智。     

宽容也是一种教育智慧

有幸拜读刘慧教授的《陶养生命智慧——社会转型期教育的一种价值追求》一书,书中第七章＂生命智慧教育的教师＂对智慧型教师的品质、教育观、教育机智进行了生动的论述。书中例举了刘彭芝、魏书生、杨瑞清等教育家的为师之道,令我敬重和向往。     

在课堂拓展中捕捉教学动态生成点

新课程改革强调课堂教学应焕发生命的活力,教师必须注重教学的动态生成性,捕捉教育生成点,全面实施教学育人。这就要求教师根据学情,发挥教育机智,充分利用课堂生成资源,相机而教。要想课堂上学生生成的资源＂为学所用＂,就要努力捕捉课堂教学中的生成点。     

教学机智:教师的教育灵魂

教学的模式化趋势使得教师的工具性越来越明显,我们应该对教学机智这种教育财富给予更多的关注。为了对教学机智有更深一层的了解,对教学机智的本质和特征的把握是不可跨越的一步。任何一位想要发展自身、获得教学机智的教师必须通过自身的体验和反思来取得进步。     

幽默是教学机智的绝佳体现

教学机智犹如一个人的语感,它是教师所特有的一种高度自动化的课堂应变能力。教学机智在课堂教学实践中的运用,主要体现在对课堂偶发事件的处理和对课堂生成的教学资源的捕捉。无论发生何种状况,教师在课堂上都要做到沉着冷静,不慌不忙,做到灵活巧妙,自然和谐,能促进学生的发展。学生思想活跃、聪明,但是也会顽皮,甚至还会制造恶作剧。黄老师就遭遇了学生的恶作剧,被学生拿走了曲谱。但是黄老师并没有大发雷霆,而是用幽默