范梅南现象学教育学思想探析

范梅南教育思想源于对生活世界的反思.他认为体验是生活世界的本质特征,父母在对孩子的期望中产生教育意识,要从"替代父母"的关系来理解教师的角色,并从中获得教育学启示.儿童具有多种可能性,这需要教育者具有特定情境下的教育智慧和机智.他反对教育研究的理论化、抽象化倾向,认为教育研究应该指向实践.他提倡通过反思写作的方式把教育生活体验用文本形式呈现出来,"通过与文本对话形成一个人的教育思想和教学机智".     

一样的教学设计 不一样的教学效果——有效课堂呼唤教学机智

课堂教学机智．是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种“应急”的智力活动,体现出教师的教学智慧。     

浅谈语文课堂教学的应变艺术

语文课堂是一种活跃的多边交往活动,是多变而又复杂的。如何灵活妥当地处理偶发事件,不仅关系着一堂课教育教学的成效,而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。笔者近年来在教学实践中对语文课堂教学的应变艺术稍有领悟,认为要做到以下几个方面。     

错误资源的有效开发

面对错误,如何发挥教学机智,以独特的视角去发现错误的价值,让错误成为教学的巨大财富,即如何进行错误资源的有效开发,才能最终促进学生的发展,是新课程中一个重要课题。     

从三个案例看教师课堂应变中的误区

课堂应变,是指教师根据课堂上出现的意外情况,迅速而正确地作出判断,并且采取恰当而有效的措施解决问题的过程。课堂应变是教师教育机智的表现,是教师综合能力及高度教育艺术的完美体现。是现代教师必备的条件。从教育实践来看,许多教师都能较出色地处理好课堂突发事件。但也有一些教师出现了课堂应变失当的现象,陷入了一些误区。     

借助教学机智实现英语课堂有效教学

随着新基础教育课程改革的重心转移到课堂教学实践层面,如何实现课堂有效教学,提高课堂教学效率,这已经成为中小学教师必须认真研究的问题。本文尝试结合优秀英语教师成一功的教学案例,从教学机智的角度初步探讨教师如何运用教学机智,以实现英语课堂有效教学的问题。     

良好的教育机智——观摩中班音乐活动“认识你呀真高兴”有感

幼儿园教学活动的组织与实施过程是教师创造性工作的过程,每一次教学、每一个活动过程是否更有效,关键在于教师的专业素养和教育机智。张静老师在施教“认识你呀真高兴”的过程中,就表现出了良好的教育机智。     

放飞孩子的思维

<正>"忽如一夜春风来,千树万树梨花开。"新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田。在新的形式下,应放飞孩子的思维,依循学生认知的曲线,思维的张扬以及情感的波澜,以灵动的教育机智捕捉文本生成的契机,随时处理文本生成的信息,即时调整教学过程。让我们的教育不仅是关注文本,更关注每一个学生,关注每一个学生的心。     

影响大学课堂生成教学的因素分析

对于生成教学的研究目的自然是为了更好地运用和引导这些生成性的偶发事件。在实际的教学过程中,生成教学会存在生成“虚无”、生成“刻板”、生成过度生成与预设相分离的这些问题,导致这些问题的原因是多层次、多方面的,本文对此进行了分析。     

教学机智：课堂活力与魅力的保证

课堂教学不因发生意外而受影响,保持课堂教学活力与魅力,教师的教学机智是保证。教学机智指处理意外事件的应变力,应变力较强的教师,能灵活运用各种方法化解矛盾,促成事件向有利方向转化。