有妖怪!

正"妈妈.森林里有妖怪吗?"小象问大象。"嗯?"大象甩了甩鼻子,又扬了扬耳朵,说,"也许有吧。不过,森林里的妖怪不会吓小孩,所以……""所以,我一定不会怕它!"还没等大象说完,小象就快活地跑开了,"因为,我是森林里最勇敢的小孩!"这只非常勇敢的小象不知道,他的话被一只正在打盹儿的小野猪听到了。小野猪可不服气,他心里想:哼,我才是整个森林里最勇敢的小孩。     

《想北平》情感分析

《想北平》是老舍散文的经典之作。本文的情感分析不能仅停留于对故乡的思念之情这一层面。散文贵在以情动人,真情正在细节涵泳之中,文中的细节设置看似不经意之笔,实则匠心所在。从文本的细节描写处入手,走近作家,挖掘老舍内心深处的心结,才能深层解读文章情感主旨。     

汉魏六朝杂传与唐人小说——熊明《汉魏六朝杂传研究》序

正我在研究唐前古小说和唐传奇的过程中,一直关注杂传这一文体,因为它和杂史一样,与小说存在着天然的密切联系,杂传常游移于史传与小说之间,成为史学史与小说史上一道特别景观。杂传的这一特殊品格是可以解释的,因为文言小说——或曰古体小说——本来就是从史书分化演进而成的。所以与其说杂史杂传与小说有着天然的密切联系,不如倒过来说更为准确,更能显示历史演化的逻辑关系。明人陈言曾说:"正史之流而为杂史也,杂史之流而为类书、为小说、为家传也。"(《颍水遗编·说史中》)只不过在小说蔚为大观之后,从小说反顾     

《真想变成大大的荷叶》教学设计简

【教学目标】1.通过课文的学习,激发学生对美好大自然的向往,体会、亲近大自然;培养、增强学生的环保意识。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.由读而感,由感而发,模仿诗歌的形式,说说写写。【教学过程】一、创设情景,复习导入1.夏天姐姐为我们带来了一首优美的小诗,指题（生齐读课题）。2.夏天来了,夏天是位小姐姐,她热情地问我：想变点什么？通过上节课的学习,大家说说文中的＂我＂想变哪些事物？（生回答）二、精读诗文,读中感悟1.让我们翻开课本,再次走进这首小诗。自由读第二~四小节,读完后划出你喜欢的诗句。2.用你美妙的朗读告诉大家你所喜欢的诗句。师适时     

“非指示性教学”初探——《想北平》教学设计

本次教学采用“自主研习”的教学理念,采用评点交流、朗读、讨论的教学方法。《想北平》是老舍的一篇语言及其质朴而内蕴及其深厚的散文。教学设计主要是围绕这三次对话展开的。三次对话,解决的是两个问题,一个是完成对散文情感的体会和对语言的品味,另一个就是通过文本达到感受人与故乡的人文主题的目的。前者是重点,后者是在前者的基础上的延伸。这两个问题的统一,实质上就是语文工具性与人文性的统一。     

秀逗原始人①开学了

正~~     

刘筠《大酺赋》与宋真宗时大酺

北宋西昆体诗人刘筠的《大酺赋》为大中祥符元年二月大酺而作,这篇赋用铺采摛文,体物写志的手法描绘了大酺仪式上的各种杂戏表演,既生动再现了当时仪式举行的盛况,也为研究宋代民俗提供了资料。通过该赋,可以窥见以刘筠为代表的宋代文人之心态迥异于前代赋家。宋代大酺多集中在宋真宗朝,而这次大酺程式较为完整,因而具有典型性,所以该赋有仪式价值。《大酺赋》除了言志抒情外,也有一定的宣教意义,由于其属于礼乐文学范畴,因此也能引发对礼乐文学功能的思考。     

立足文本规定性强化作业匹配度——苏教版二下第八单元系列作业设计

苏教版二下第八单元有四篇课文,分别是《真想变成大大的荷叶》《猴子种果树》《会走路的树》和《问银河》。从体裁上看,有儿童诗,有寓育,有童话,有散文诗。从内容上看,     

油气管道杂散电流干扰检测评价

采用UDL-2数据记录仪对某城市埋地油气管道杂散电流干扰进行检测评价.结果表明:G-0040段管道杂散电流干扰相对较小;G-0033～G-0036段管道区域干扰风险较低;G-0030～G-0033、G-0046～G-0055段管道与地铁A号线并行,属于腐蚀风险偏高区域,;G-0038、G-0058段管道属于腐蚀风险偏高区域;其他段管道干扰较小属于风险较低区域.     

南京图书馆馆藏医籍版本撷珍

在新冠肺炎治疗过程中,中医药发挥了重要作用。根据《中国疫病史鉴》记载,西汉以来,我国先后发生过三百余次疫病流行。在古代,没有高科技医疗设备和抗生素的辅助,抗击瘟疫更加困难,造成的社会损失更大,但也正是经历了-次次的挑战,中医药才积累了丰富的经验。中医学自成体系,在历史流变中,也存在着不同学者观点的承袭、引申和碰撞。中医药的文化瑰宝藉由书籍的载体不断流传,除了大家耳熟能详的《黄帝内经》《伤寒杂病论》《本草纲目》之外,古籍中还有哪些医书,记载了哪些名医、名药、名方呢?古籍版本又有何亮点呢?从本期开始将为您呈现南京图书馆部分馆藏珍贵医学古籍。