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本刊2009年第10期“60年特别纪念——寻找新中国课堂教学的开拓者”专题活动曾对李吉林的情境教育做了相应介绍。现在我们刊发去年年末“李吉林情境教育国际论坛”上的一组专家发言,从中我们不仅能看到李吉林为新中国的基础教育事业所做出的重要贡献,更深远的意义在于,李吉林在理论与实践层面的探索定能带给很多一线教师成长的启示。李吉林,当之无愧的“开拓者”;情境教育,彰显时代精神的“中国声音”!我们将陆续推出对各位开拓者的深度报道。 相似文献
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李吉林是一位小学语文教师,也是一位小学语文教育家。经过28年的实践、探索,由情境教学——情境教育——情境课程,李吉林老师为中国语文教学的改革、语文课程改革乃至基础教育的改革做出了开创性的贡献。先说对语文教学的贡献。一、提出并不断丰富情境教学思想——这是理论层面 相似文献
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<正>【片段一】角色换位——"我是水果娃娃"师:同学们,我们先来玩个互动游戏,好不好?请注意,从现在起,你们的名字都请改一改,改成什么呢?改成你最喜欢的那种水果的名称。想好了吗?请问你叫什么呀?生:我叫西瓜。生:我是橘子。师:把你的新名字轻轻地告诉同 相似文献
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"情境教育,就是给孩子添翼,用情感扇动想像的翅膀,让孩子的思维飞起来,让孩子的心儿飞起来,快乐地飞向美的、智慧的、无限光明的童话般的王国。这是我心中的小 相似文献
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我一直在思考,如伺让我们的语文课堂更精彩?在多次拜读了于漪、于永正、窦桂梅、李吉林等名师的教学设计,聆听了他们那些感人肺腑的从教经历,并现场感受了他们的风采后,我蓦然酲浯,唯有精益求精,才能使我们的语文课堂亮点多多,精彩不断! 相似文献
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我长期在江苏工作,李吉林老师又是我熟悉和尊重的一位教育家,对她在教育改革、教育科研领域里取得的卓越成就,我有四点感想和启示。第一点是由李吉林老师的成就得到的启示。李吉林老师的主要成就是通过30年的持之不断的实验 相似文献
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在我们眼里,李吉林老师是个英雄。伏契克对英雄有个定义:"英雄——就是这样一个人,他在决定性关头做了为人类社会的利益所需要的事。"李吉林正是这样的人。无论是最初报考师范学校时的坚决,还是后来面对去省队当排球和跳伞运动员机会时婉言谢绝;无论是"文革"中让她下放农村,做乡村教师,还是拨乱反正后在省教材组编教材;也无论是后来成了著名特级教师,还是成了情境教育学派的创始人,她始终做着一件事:在课堂,在校园,教书育人,为了儿童健康、快乐成长,让他们有一个幸福的童年。做这一件事,没有后悔过,没有改变过,直至今日,70多岁的年纪,还和孩子们在一起。她确实是个英雄,身上洋溢着英雄主义精神和英雄主义 相似文献