从李清河其人考订《答李清河书》作者

《答李清河书》的作者不可能是李峤,"李清河"指的是天宝元年始任清河太守的李憕,时间与李峤生活的时代没有交集。《答李清河书》与《重答李清河书》作者都应该是萧颖士,《文苑英华》收录有李憕给萧颖士的《重与萧十书》,正与上述二文内容相互印证。     

李峤军戎诗刍议

李峤的军戎诗反映了当时重大的政治和军事事件,同时展现了作者的吏才和胆识,有助于我们全面认识李峤其人。李峤的军戎诗风格高古,气势雄浑,是行将到来的盛唐之音的前奏。     

李峤诗歌的艺术特色及其文学影响

李峤诗歌具有很高的艺术特色与成就。大致说来,其诗歌善于隶事用典,且巧为骈俪偶对,同时具有富丽恢宏与清绮秀美兼善的特点。从文学史意义上说来,李峤诗歌促进了律体与七古的发展。     

“好玩”的背诵

正"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"。背诵是丰富学生知识积累,提高学生语文素养的重要途径。《课程标准》要求1~6年级学生背诵优秀诗文160篇(段),7~9年级学生背诵80篇(段),凸显了语文教学重于积累的特点。但在教学实践中,我们发现多数学生     

虽是“风”字各不同——李峤《风》之解读

读李峤的《风》,你会觉得很有意思。 解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。 看,诗就是谜面,题就是谜底。所以,先读题再读诗,就像先揭开了谜底再来读谜面一样。 不过,在教学的过程中,可以先从谜面入手,激发一个“趣”字,让学生来猜一猜那谜底。