学校教育在知识社会中的转型

素质教育,就生活在社会之中的人来说,最重要的素质就是批判性思考能力。有了此种能力就能分辨是非真伪,为发展其他能力打下最重要的基础。而创新教育的关键在于营造和优化有利于人才创新、人才培育的学校教育环境。素质教育和创新教育具体落实到我国的教育模式改革上就必须从“专才教育”转向“通才教育”。因此,笔者就知识社会转型期学校教育的演进提出以下构想:一、“工场型学校”的终结与“学习共同体”的构建“工场型学校”是近代产业社会的产物,近现代的价值观是“产业主义的价值观”,它旨在推进一切产业化的社会观念,重物质分配、生产…     

教师发展组模式下青年教师的培养

面对新形势下青年教师的培养需求,在学校集中培养的前提下,年级管理团队在分散培养阶段,创造性地组建教师发展组,科学推进“四个一培训”和“六要求发展”工作,多层次、立体化、创新性地组织青年教师培训活动,实现了学习共同体成员的共同发展。     

“自主互动教学组织方式”的建构与实践——以农村初中英语课程为例

经过长期的实践探索,我们在农村初中英语课程中创用了“自主互动教学组织方式”,它实际上就是在班级里建构和形成一个英语学习共同体。这一学习共同体,由“教师”“科代表”“辅导生”“发展生”与“重点发展生”等组成,他们之间形成了相互渗透、相互联系又相互作用、相互促进的关系,从而具有了“多中心结构”和“三重督促机制”。自主互动教学组织方式的建构与形成过程,包括“精心组建”“逐步成熟”“自主运行”和“巩固发展”四个阶段。它的有效策略包括: “确定学习目标和任务”“创造学习英语的良好氛围”“引导学生自主组织英语学习活动”以及“因材施教,实现每个学生的学习进步”。     

班杜拉“交互决定论”与青少年道德意识环境的构建

当前青少年道德意识的提高是一个亟待解决的问题,班杜拉"交互决定论"通过环境决定作用,环境和人的交互作用以及环境、人和行为三者的交互关系,把人、环境、行为三者有机结合起来,使个体行为在环境陶冶下,内化为个体道德意识,从而提升自己的道德水平。本文首先阐释了班杜拉"交互决定论"的内涵,道德意识的解释范示,从而提出道德意识的构建策略。     

河南农村村民在思想观念方面存在的主要问题与对策

目前我省农村村民在思想观念方面存在的主要问题是:共产主义世界观、价值观、人生观还未能占领思想领域的全部阵地,农村村民的世界观、价值观、人生观呈现出多元化的趋势;以民主、法治、平等竞争、产业化农业等为主要内容的现代观念在不少地方尚未深入人心,许多落后的、封建的思想观念还顽固地存在于不少村民的头脑中;少数村民缺乏应有的道德观念,一些村庄存在着道德失范现象.应该采取的主要对策有:强化舆论的导向作用;充分发挥农村干部和党员对村民思想观念的积极影响作用;积极开展各种形式的农村思想政治教育工作.     

基于共生理论的校企命运共同体构建研究

基于共生理论,深度分析新加坡南洋理工学院校企共生系统,探究其共生单元、共生模式以及共生环境的实施成功经验。在此基础上,提出我国高职院校构建校企命运共同体的具体措施与对策。