我与高效课堂的故事

我第一次接触高效课堂,是在2006年11月．那一年,我有幸被派往山东杜郎口中学学习有关高效课堂教学模式．至今很多激情澎湃的情景经常在脑海中显现．现在全县、全市铺开山西太谷的高效课堂教学模式,去年听了山西太谷的专家讲座及教师的示范课后,回到学校,把学到的理论和经验经过简单的整理之后,就在自己的课堂上进行了尝试．我现在任教七年级的数学课,在将近一年的时间里,运用了自主式的课堂教学模式教学,学生们在课堂上的表现,相比较原来的以教师为主导的课堂,确实发生了很多可喜的变化．     

试论数学课堂的有效教学与策略

正新课程改革需要有效的课堂教学,需要有生命力的课堂教学,那么我们应该怎样去做,才能使课堂教学具有更强的生命力,更有效呢?这需要我们教师拥有“有效教学”的理念,掌握“有效教学的策略”.一、良好的沟通与对话是课堂气氛的催化剂教学的实质是师生交往,良好的沟通与对话有利于在师生间建立民主、和谐、平等的关系,以真正引发学生的积极情感.“沟通与对话”的教学行为包括以下几个方面:建立友好对话关系、接纳、沉默和倾听、澄清和引导,以及合理运用评价等.     

初中语文阅读教学的困境与对策

<正>新课改背景下,教育部门对语文教学质量有了更高的要求,而阅读教学本身作为语文教学中的重要组成部分,如何进一步提高阅读教学的有效性,真正培养学生的阅读能力,这是当前许多语文教师重点思考的问题。笔者结合多年的语文阅读教学经验,参考了大量文献资料,经过调查、研究,总结出几方面对策,力求解决当前语文阅读教学所面临的困境。一、当前初中语文阅读教学中的困境(一)教师的阅读教学理念滞后阅读教学着眼于"教"的状况太多,学生阅读得太     

适应新课改的高三班级管理实践

新课程改革以提高国民素质为宗旨,以培养创新精神和实践能力为重点,要促进每个学生身心健康的发展,要满足每个学生终身发展的需要.课改指导思想同样适用于班级建设与管理工作.面对高三紧张而繁忙的复习,如何做好班级管理,使管理有思想、有成效,是摆在每一个高三班主任面前迫切的问题.我班作为新课改下的高三班级,也取得了不少成效,我班学生超额完成学校的高考任务,现将高三这一年的班级管理作如下总结,与同行共勉.     

对新课改下思想政治课堂教学的几点思考

<正>当下,课堂教学改革之风盛行,中学思想政治课的课堂教学改革也硕果累累,呈现出了许多可喜的变化,如政治课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式也发生了较大的变化。广大教师都力求在新课改的教学理念指导下,进一步完善自己的教学方式,在师生角色的转化,教学方法的变革,培养学生自主合作、探究的学习能力等方面进行了积极的探索与     

新课改下提高学生政治科学习效率的策略

<正>新课改之风吹到湖南已经七年了,其要求越来越高,高考试题也是越变越新,越变越灵活实用,教与学都被赋予更高、更新的内涵。新课程由重知识传授向学会学习、注重培养价值观发展;由接受式学习向主动获取、交流合作过渡,注意培养学生观察问题、发现问题和解决问题的能力。因此,政治教师应该明确方向,与时俱     

新课改下的活动式地理教学

<正>新课程提倡用教科书教学生,活动式地理教学就是使用教科书培养学生的科学素养。活动式地理教学可以在课堂内开展,也可以在课堂外开展。课堂内开展的活动式自学应重在理论性与趣味性的有效结合。教师在教学过程中充分把握新教材的特点,运用活动式地理教学,把地理基础知识的教学与科学探究方法的学习有机地结合起来,从而促进学生学习积极性的提高。课堂外开展的活动式地理教学侧重于在掌握基础知识的情况下向外扩展知识,让学生通过观察、调查、假设、模拟、交     

新课改下高中历史课的有效教学方法

<正>从2004年起全国各省份陆续开展高中新课程改革,广西于2012年秋季开始全面实施普通高中新课程改革,这就使我区普通高中的课程目标、课程设置、教学内容、考试方法发生较大变化。本校高二年级师生在全区新课改新形势下,及时跟上课改步伐,实行课堂改革,近年来逐渐形成了"5320"教学模式。"5320"教学模式是指把一个班分成若干学习小组,     

浅谈新课改下高中历史教材的整合

<正>新课改在广西高一、高二年级全面铺开了,作为高中历史任课教师,经过一年多的教学实践,既感受到新课改带来的震撼,同时在具体的教学实践中又遇到了很多困难。比如新教材在内容的设置上是以模块为架构,以专题为基本单元,以中外合编为体系,其特点是内容精炼,跳跃性强,思维层次高,适合探究性教学的开展。但同时也存在时序性和整体性较差,知识系统破碎的缺点,这给教学带来一定的困难。因此,在教学过程中,教师可以在     

从偏离到融合——中学音乐课改理论与实践反思

<正>随着音乐课程标准的颁布与实施,中小学音乐课程改革正在全国扎实推进。新课标充分重视学生对音乐的感受能力、审美能力和表现能力,充分重视学生的音乐灵性在课堂上的展现,为中学音乐教育带来了勃勃生机。但是,新课改打破了原有教学生态的平衡,出现了诸如新课改理论与实践分离的问题、学科综合与音乐为本的问题、合作探究与主体个性的问题、多媒体在音乐课改中的应用问题等一系列的新问题,这些都应该引起音乐教育工作者足够的重视和认真反思,进而探索新的