实验课中实施启发式教学培养学生创新能力

为了使学生在掌握好基本实验技能的基础上,充分发挥其学习的主观能动性,全面提高实验课的教学质量,以植物生理学实验课教学为例,在教学中采用启发式教学方法,在植物生理学实验的教学内容、教学方法及实验报告撰写等方面进行有益的教学改革探索,有利于培养学生的创新能力,提高学生的实验能力、语言表达能力和的科研能力,从而引导和推动学生将知识不断拓展和应用,提高了实验教学的质量。     

植物生物学辅助教学网的设计与实现

设计并建成了植物生物学辅助教学网,对该网的系统框架体系、功能和特色、系统开发及运行环境等进行了介绍。     

“园林植物栽培学（总论）”知识体系的构建

高校教学改革是培养新时代高素质人才的外在要求和内在需要。文章阐述了高校园林专业植物类课程现状及存在的问题,对园林专业植物类课程群进行了重构,重新设计了“园林植物栽培学（总论）”课程知识体系,构建了“园林植物栽培学（总论）”课程理论教学和实验/实践教学知识体系,以期为园林专业教学改革、建设一流专业课程提供帮助。     

培养中学生思维能力的几种方法

教育学认为,教师除了要把知识传授给学生外,还应有目的的培养学生的各种能力。如:思维能力,学习能力,实验动手能力,科技能力等。我个人认为只有会思维的人才能不墨守成规、才能有所创新。因此,教师应在平时的教学中尽可能的培养学生的思维能力。培养学生的思维能力,关键是要培养学生科学的思维方法。那么,在生物教学中有那些可取的思维方法呢?现浅谈如下:一、比较学习法比较学习法是指把各种事物加以对比,以确定事物之间相同点和不同点的思维方法。比较一般分为二种情况:一是寻找出不同事物之间的相同之处;即异中求同,二是寻找出同类事物之间的不同处,即同中求异。在生物学习中,比较一般分为横向比较和纵向比较两种方式。一是横向比较法。例如,双子叶植物种子和单子叶植物种子特征的对比;人体4类组织特点的比较;动脉血和静脉血特征的比较等等。通过比较,可以使学生对生物学的基本概     

在城市灯火中回望乡土

多年以前的那个黎明,父亲带着我,去县城上中学。初秋的村庄,宁静而恬适,笼罩在淡淡的晨霭中。秋庄稼成熟了,等待着收割。空气里流荡着植物汁液的气息。母亲在村口送我们,走出很远了,回头,还可以隐约看见母亲的身影。崭新的燕山牌自行车,     

植物界的可怕“杀手”

正在我们的印象中,植物永远安安静静地立在那里,或苍劲挺拔,或摇曳多姿,或清香柔软,不像有些动物,会张开血盆大口,充满了力量与攻击性。然而,植物界也隐藏着一些可怕的"杀手",遇到它们,切记敬而远之!身穿盔甲的遮阳武士——美国皂荚树     

英汉语言中植物词汇隐含意义的对比研究

语言是文化的载体,具有丰富多彩的文化特征,只有与文化背景相联系,才能获得语言单位的真正含义。词汇作为语言中最基本的元素,除其概念意义外,还具有文化内涵。将着重比较英汉两种语言中植物词汇在隐含意义上的异同并分析其原因。     

高中生物教学作出假设技能训练初探——以“植物生长素的发现”为例

<正>作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系,生物科学是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的,根据《普通高中生物课程标准》,科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、交流与表达等。[1]作出假设是科学探究的核心技能之一,涉及严谨的推理和大胆的想象等思维方式,更是生物科学素养的重要组成要素。那么,高中生物教学应如何对学生进行作出假设的技能训练呢?一、作出假设概述     

《园艺植物病理学》课程教学改革与探索

作者通过几年《园艺植物病理学》教学实践,对该专业核心课程进行了教学探索与改革。包括改善教学方法、加大实践教学比重、验证性实验与创新性实验相结合、开放性实验室管理及完善课程考核体系五个方面,以期探索更有效的教学方法,培养高素质的人才。     

鱼腥草粉末处理水体中六价铬的研究

六价铬是对环境和人体有害的重金属,该文进行了鱼腥草叶和根粉末对六价铬的吸附性能研究,得出鱼腥草粉末在实际生产过程对六价铬的关键吸附处理条件:吸附pH为3,吸附时间为1 d,吸附温度为室温、吸附方式为静置,在此条件下鱼腥草粉末对水体中六价铬的去除率达85%以上,可见鱼腥草粉末能够有效去除水体中六价铬.