热力学第二定律的解释

热力学第二定律是教材新增内容,并且介绍很简单,学生反映对这个知识点存在不信任的感觉。为了给学生更加清晰的认识,本文对第二定律的内容用两个很简单的例子加以说明,使其变得易于接受。 1 克劳修斯的表述 克劳修斯指出“不可能使热量从低温物体传到高温物体,而不引起其他变化”。表明热现象有方向性,宏观热过程不可逆。现从分子动理论的角度来认识这点。     

推导热力学系统平衡态统计分布的另一种方法

用一种新的方法－－爱因斯坦方法来推导热力学系统的平衡统计分布，使我们从微观角度上对平衡态及平衡态统计分布有更深的理解。     

电解氯化亚铁溶液的理论分析和实验探究

从热力学及动力学两个角度分析电解FeCl2溶液中阴、阳离子放电的可能性,并通过改变电解的电压、溶液pH和电解质浓度,探究电解FeCl2溶液阴、阳极电极反应的可能情况。得出阴极还原反应：Fe2+优先得电子析出银白色金属铁,而H+得电子析出H2与溶液pH和电解电压有关;阳极氧化反应：Fe2+优先失电子氧化为Fe3+,而Cl-失电子与电解电压有关的结论。     

气相反应中的kc^φ不能代替Ka^φ

对于气相反应，在运用化学反应等温式时，不能用来Kc^φ代替Ka^φ，而只能用Kp^φ代替Ka^φ.     

电解质极化时有关的能量转换

电解质极化时外力做的功一部分转化成电场能量贮存在电场中,另一部分能量转换对不同类型的介质表现形式不同.对无极分子的位移极化,转换成弹性位能;对有极分子的取向极化,能量转换与热的吸收或发出相联系,但在两种情况下都可证明这部分转换的能量为1/2PE.     

搞好化工热力学教学改革提高学生能力

针对化工热力学教学中存在的问题,围绕培养工程复合型人才的要求,在调整课程结构、提高课堂讲授质量,培养学生的外语、计算机能力,科研能力,加强学科间的渗透等方面作了有益的探索.     

无限稀释溶液活度系数的测定研究

将气相色谱法用于测定无限稀释化合物溶液的活度系数,作为化工热力学基础实验。加强学生对化工热力学参数测定的基本意识,使其掌握热力学参数测定的基本方法,为今后的学习和工作奠定实践基础。该实验分别测定不同温度下丙酮、环己烷及乙酸乙酯在邻苯二甲酸二壬酯中的活度系数,要求学生通过常用数据处理软件进行数据处理并绘制相应的图表和求解各物质的摩尔溶解热。实验过程能够让学生充分了解气相色谱的结构、热力学原理及实验操作,通过实验结果分析过程强化了本科生数据处理能力,通过实验报告熟悉科技文献中数据表达的基本规范,实现了综合性实验的教学目的。     

探析铵盐溶液溶解氧化铜的化学原理——以2019年全国理综Ⅰ卷26题为背景

通过解读2019年全国理综Ⅰ卷26题,深刻体验平衡及其移动思想在课堂教学中落地的重要性,讨论并设计CuO与不同铵盐溶液反应的系列实验,认为铵盐溶液溶解CuO主要是NH4^+而非H3O^+进攻CuO所致,Cu^2+与NH3形成配合物促进CuO被铵盐溶液溶解的化学平衡发生移动是主驱动力,从热力学和动力学层面揭示铵盐溶液溶解CuO的化学原理。     

思维创新热力学研究

从思维创新过程的控制阶段思维创新热力学研究入手,系统地分析了思考过程取得创新成果必须克服一定的势垒,才能完成创新思维成果.通过引入负熵的概念,把思维创新过程定量化.通过超过势垒能量的蓄积,达到预定成果的难度水平,即可以完成思维创新过程.