日汉翻译中被动句的翻译方法概述

汉语中表示被动意义的句子可以分为两大类.一类是由带有被动意义的介词或助词构成的被动句,另一类是意义被动句,被动句在日语中被称作「受身文」,是由「勤词の未然形」+「受身助勤词れる/られる」构成.怎样将汉语被动句准确而又符合语言习惯地翻译成日语被动句,本文从几个方面浅谈日汉翻译中被动句的翻译方法.     

如何实现句子的多样化--再读Learning to Read in College一文有感

如何实现句子的多样化一直是中国学生习作的难题,文章仅以<大学英语>第一册里的一篇阅读材料为例,对英语写作如何实现句子多样化从写作手段上加以简要论述.     

汉语歧义句小议

歧义是语言多义的属性，任何一种语言都具有歧义的现象，汉语自然也不例外。汉语歧义句有其消极一面，但也不乏积极一面，而且后才是其主要特征。本从新的角度对汉语歧义句进行分类并探讨其产生的原因。     

民族学生汉语"得"字补语句及其习得

本文就前人对“得”字句变换已做的研究进行了综述,并对“得”字句的三种基本形式的转换等现象的原因进行了探讨。指出“Ns＋V＋得＋NP＋VP”结构各部分间的语义关系极为复杂,不是一个施受事关系所能解决得了。提出了民族学生学习汉语“得”字补语句的习得办法。     

就“源”与“流”看诗词中的仿字摹句

诗词中仿字摹句的“源”与“流”的问题,“流”是抄袭,“源”是创作。只有分辨源流,方能识得真伪,比较优劣和艺术功力的高下。对古典诗词探明源流、分出清浊后有三种情况。应提倡创造性地学习借鉴和培养独创性的“烧诗精神”。新诗创作也要分辨源流,领悟前人独创的精神,提高新诗创作质量。     

谈"难怪/原来"与"因为/所以"

一、问题的提出 <现代汉语八百词>对"难怪"的解释为:副词,表醒悟(明白了原因,不再觉得奇怪),这里的"难"有"不应该"的意思,用"难怪"的小句前或后常有说明真相的小句;对"原来"的解释中有一条是:副词,发现以前不知道的情况,含有恍然醒悟的意思.     

从话语分析角度理解听力教学本质

语篇分析的基本内容包括衔接、连贯、句际关系、篇章结构分析及语境分析。随着语言学界和教学界对语篇分析研究的不断深入,语篇分析的内容及内涵也在不断丰富和扩展,如话语分析与阅读教学、听力教学、口语教学及翻译紧密结合等。本文拟从话语分析的角度,从图式理论、语境理论人手,分析听力理解过程的本质。     

关系小句作为评价手段的认知语用分析

本文通过语料库从认知语用角度探讨了关系小句作为评价手段的理据。文章认为关系小句的评价价值体现在相关过程的评价价值上,体现在小句结构特有的视角上,还体现在小句与语境之间构成的独特关联上。本文自建的语料库为主题的讨论提供了丰富的语料。     

改进语文作业的几点建议

<正>作业作为巩固学习的一种手段,历来受到教师重视,作业设计也是教师备课中很重要的环节。因此,要求教师在吃透教材、安排好每课时教学内容的基础上预先设计作业,让学生的作业在原有的基础上有所收获。一、顺应学生实际,不生搬硬套生搬硬套原指不顾实际情况机械地搬用别人的方法、经验等,在这里是指当教师发现预设的作业不适合学生实际情况时,可以顺应学情,调整教学内容与作业。这是尊重学生的表现。巧妙地一换,如     

浅议竞争策略对小学语文课堂教学有效积累的作用

正竞争策略的出发点——教育的目的是为了人的发展,教学研究也就是研究学科如何促进人的发展。就小学阶段语文学科而言,首要问题是解决学生的语文积累。语文积累中最引人注目的是语言积累。语言积累应包括三方面内容:一是语言材料的积累,如掌握最基本的文字符号,积累大量的词汇等(积累语言材料是语言发展的基础)。二是语言规律的