基于微笑曲线的大学英语听说教学策略浅析

微笑曲线是经济学中广泛使用的一个概念。基于此,试用微笑曲线理论分析大学英语听说教学的策略。首先介绍微笑曲线的概念及其应用。然后,根据微笑曲线的特征,勾画出大学英语听说教学的微笑曲线。对照曲线分析了大学英语听说教学应采取的策略,以期改变传统的大学英语听说教学模式,最终提高大学生的英语听说能力。     

多终端传输系统中BCH误码率的SystemView仿真实现

针对传统应用电视中显现的弊端,运用时分复用的方法,充分利用应用电视的有效资源,将控制信号搭载在视频信号的通道上运行,在不增加应用电视的额外信道和传输带宽的前提下,随视频信号一起在通道中传输,实现了单缆传输监控系统。在信号传输过程中采用二元BCH(15,7)码为单缆传输监控系统提供前向纠错保证。以SystemView为仿真环境,从系统仿真模型的建立、BER测试仿真的延时设置到全局变量的关联给出了BCH误码率曲线的生成,仿真结果表明,错码发生的可能性降低。     

基于光时域反射仪的光纤损耗测试实验

光时域反射仪(optical time domain reflect meter,OTDR)作为测试光纤的光电一体化仪表,可进行光纤长度、光纤的传输衰减、接头衰减和故障定位等的测量。设计了一个基于工程实际中的常用器材,针对不同工程状况,通过OTDR进行测量,总结了不同工况下的测试曲线特性。通过实验,使学生了解OTDR的工作原理及传感光纤在实际工程中的应用,将理论与实践相结合,激发学生们对光纤传感的兴趣和积极性。     

画准、讲透《经济生活》中的图像

正高中思想政治课教材《经济生活》中有些知识是可以用图像来表示的。对于图像,我们先要画准它,然后还要讲透它。有些教师在作图时带有随意性,有些资料中的图像缺乏严密性、科学性。经济生活中的图像如果画得不准、讲得不透,就会误导学生。笔者列举几个例子来讲解如何画好、讲透图像。1.关于价值规律的表现形式关于价值规律的表现形式,不同资料的画法不一样,笔者认为图1的这种画法,缺点还是不少的。     

天天向下

正我外婆今年九十多岁,近两年许多行为举止表现出返老还童的迹象。比如,她现在越来越管不住嘴,吃饭不知道饿,经常在我爸妈休息时,独自翻箱倒柜大吃大喝。老人家胃口好貌似是件好事,但当她的饭量已经超过我父母总和时,就难免令人担心:九十多岁的人,如此暴饮暴食,弄坏了肠胃怎么办!又比如,她现在穿衣不知冷热,明明天气很冷,却频频脱得只剩单衣。我妈给她穿好,几分钟后她又脱了。夏天里,她自己穿袜子,居然一口气穿上五六双……     

基于全面小康收入的统计分析

通过2006-2012年全国统计年鉴中可支配收入、总收入、工资性收入、经营性收入、财产性收入和转移性收入数据分析,判断出收入差距状况,将收入划分为高、中高、中等、中低、低五类,利用模糊C均值聚类方法,将所给数据中每一年的收入划分为以上五类,运用Matlab软件进行聚类分析,运用Excel软件对数据分析处理,利用最小二乘法,拟合出洛伦兹曲线函数,对2012年我国的统计年鉴中的数据进行分析、筛选并整理,建立了人均收入模型,使用Excel统计目标数据,并根据国家提出的小康水平指标标准,将目标数据和标准指标值进行比较,得出我国目前所达到的小康水平状况。     

过定点的直线与双曲线的公共点问题浅析

直线与双曲线的公共点问题是直线与圆锥曲线公共点问题中相对比较复杂的,问题设置非常灵活,学生比较难理解和掌握这类问题。本文通过对一道典型例题分析,归纳出过定点的直线与双曲线的公共点问题的本质,整理出这类问题的解决方法,一是代数方法,通过联立直线和双曲线方程,消元后,研究判别式的符号来研究公共点个数,该方法运算量大,学生不易掌握;另一种方法是几何法,通过数形结合,利用直线与双曲线相切和直线与双曲线渐近线平行为临界,通过旋转直线可得结果。     

任意幂有心力作用下质点的轨道方程和曲线

有心运动是一类常见的运动形式,研究在有心力作用下的质点的轨道方程和轨道曲线有重要的实际意义.本文通过对质点运动轨道是否闭合的条件进行了分析,得到了质点运动的轨道方程,然后编程解决了质点轨道曲线图像的问题,大大减轻了师生教学的工作量.     

《曲线的渐近线》教学设计

数学分析中《曲线的渐近线》给出了高中解析几何中“双曲线有渐近线”的理论解释,而且涉及数形结合、分类、转化等多种数学思想以及同一极限的多种表示,对学生提高数学能力作用较大,故结合学生认知水平、认知发展理论和教材基本内容,采用层层递进的探讨方式做这个教学设计。     

高中生数学学习困难的心理因素

正在高中数学学习过程中,我们常常会发现这样的现象,在课堂讲解时学生明明已经掌握了知识点,他们在实际应用这些知识的时候却很难完成习题解答。为此常常听到学生有这样的抱怨:"上课我都听会了,为啥在做练习时就不知道如何下手?"。也有学生在听讲完习题解法之后会说:"唉,我怎么就没有想到这一点呢?"基于这些问题,笔者认为,