中学化学教学中学生情感指向的控制

全日制普通高级中学《化学教学大刚》(2002年版)明确将“情感、态度”作为化学教学目标的一个纬度加以确立，这是全面推行素质教育的本质要求。所谓情感，就是人们对外界刺激肯定或否定的一种心理反应，如：喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等(《现代汉语词典》)。由此可见，人类的情感具有两极性(正或负)，因此也就有了两个截然相反的指向。     

按哪条线路救火最优？——对培养学生数学应用能力的一点思考

课程标准十分强调学生数学应用能力的培养.同大部分教师一样,在教完一节课本知识后,我都会安排一节应用型(习题)课,旨在培养学生解决实际问题的能力和应用意识.以下就是我在南开中学高2007级11班(理科)上的一节课的片     

高中生学习需要的探索

心理学认为,需要是人对一定客观事物需求的表现,是人脑对生理和社会需求的反映,是一种来自主体本身的心理动力,是一切积极性（如性格优化、能力强化、心态健化、行为良化）的内在力量源泉。人对于某方面事物的需要越强烈,他的积极性就越高。     

浅淡中学合唱训练及演出中的若干问题

在中学里，合唱是经常作为演出节目的门类。合唱训练的效果好坏将直接影响到合唱队员排练的积极性和演出成败。下面本人对合唱训练的有关问题做如下浅淡：     

否定极性词语解析

英语中的否定极性词语大多由表示微量含义的名词（短语）、副词（短语）、介词短语和形容词等组成。它们共同的语言特征为不能单独使用,依赖性较强,需要借助否定词发挥语言功能。作为附加成分,它们在否定句中往往起着强调修辞作用,增加否定突显度。否定极性词语在语义、句法、语用等方面表现出自身的语言特征和上述层面的内在联系。     

全分立元件电路反馈类型的图形判别法

本文从电路图入手，直观地给出了判定全分立元件反馈放大器是何类型的具体方法，并举例加以详细说明。     

如何激发学生的积极性——由新课程的多元化评价想到的

新一轮课程改革正在积极进行，作为新课程改革的一个重要目标就是对学生进行多元评价，即对学生学习的评价要改变以往的单一评价。不仅要通过自评、互评、师评实现评价主体的多元化；通过定量评价和定性评价相结合、书面与口头相结合、结果与过程相结合、学生学业成绩与成长记录相结合等来实现评价方式的多元化；更要注意从多方面人手，实现评价内容的多元化。     

班主任工作十二忌

一忌包办代替。对学生管得过多，统得太死，事无巨细，结果束缚学生手脚，难以发挥其积极性、主动性和创造性。二忌过度放权。把班级工作全部交给班团干部，自己不闻不问，缺乏指导，势必造成学生盲目行动，班集体不能有效形成凝聚力、战斗力。三忌简单粗暴。     

用物理知识巧解化学问题

分子极性和化学键强弱的判断是中学化学教学中的难点之一。在多年的教学中。笔者运用物理知识解决上述问题的效果不错,现提出与大家共同探讨。     

英语教师应该如何调动学生的积极性——S老师的个案研究

众所周知,在教学中,只有学生自主融入到教学活动之中,积极建构自己的“经验”,教学才有可能达到较好的效果。由于外语教学的特殊性、语言学习的独特性以及学习环境的制约性,让学生在英语课堂上发挥积极性和主动性就显得格外重要。那么,在英语课堂上,教师应该怎样激发学生学习的积极性呢？本文试图从一个普通教师如何上英语课作为切入点,