有机反应中溶剂效应对亲核反应的影响

文中主要就有机反应物与溶剂发生的各种相互作用,提出有机反应中溶液的相关因素,将溶剂分为三类,并讨论了三类溶剂的专一性溶剂化作用对于亲核取代反应的具体影响.     

浅析教学质量如何提高

学生学习新知识的过程，是在与教师合作下自己动脑，探索发现——再探索——再发现的过程。因此，在教学中，要充分调动学生的积极性，启发他们多动脑，多思考，提高教学质量。几年来，笔者采用了以下几种做法，在实际教学中收到了良好的效果。[第一段]     

杯芳烃聚硅氢烷固定相的色谱性能研究

在介绍毛细管柱的制备基础上，对几种杯[4]芳烃固定相(PSO—C[4]A、PSO—C[4]B、PSO—CYCL—C[4]A和PSO—TBU—CYCL—C[4]A及与OV—1701混涂的柱子C[4]A—OV—1701、C[4]B—OV—1701)的柱效、麦氏常数进行了测评。结果表明，它们都具有较高的柱效；连有极性基团—CONH—呈中等极性，丁基取代的杯[4]芳烃聚硅氧烷极性偏弱。     

让思想品德课教学“活”进来

吕淑相先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中去。对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，对学生来说比较抽象、比较枯燥、不易产生兴趣。因此，使思想品德课堂教学“活”起来，是有效实施思想品德课堂教学的前提。那么，在中学思想品德课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？     

反馈极性的基础理论研究

文章用方框图明确了输入信号、反馈信号等概念，分析了反馈极性的决定因素和直接效果，改进了传统的“瞬时极性法”。     

如何激发学生课堂学习的积极性

巧妙的导入设计，是数学教学成功的基础，因此，导入应该把激励、唤醒、鼓舞、实际操作、游戏、巧设悬念、故事明理等等作为载体，为学生创设一种良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，使学生学习热情慢慢升温，学习的内驱力逐步启动，真正进入积极参与的状态。[第一段]     

关于生长素的极性运输

高中生物教材在讲到生长素的产生、分布和运输时,是这样阐述生长素极性运输的：“生长素在植物体内的运输,主要是从植物体形态学的上端向下端运输,而不能倒转过来运输。”由于教材中没有涉及到生长素的其他运输形式,教学中常常有学生把生长素“不能倒转过来运输”的含义,误解为生长素只能极性运输,本文就这一问题进行探讨。     

例谈化合价的用途

1表现元素的性质据元素化合价的高低可判断元素的性质:一般最高价只具有氧化性;中间价既具有氧化性,又具有还原性;最低价只具有还原性.同一元素价态越高,氧化性越强.(反常规律:F-1、O-2不显还原性;氧化性:HCIO 1>     

高三化学二轮复习小课题研究——以“结晶法在分离提纯中的应用”为例

化学实验题历来是高考的热点和难点所在,而实 验题的核心环节往往是分离提纯,结晶法又是分离提纯的重要 方法之一。笔者从溶解度随温度变化角度、改变溶剂的极性角 度、盐析角度等方面,对结晶法在分离提纯中的应用进行研究,从而提高高三化学二轮复习的有效性。     

一种判断化学键离子性百分数的新方法

根据Pauling的电负性思想提出一个物理意义更简明、更科学的方法来推算化学键的离子性百分数 ,从而更精确地判断化学健的极性