全文获取类型
收费全文 | 10140篇 |
免费 | 9篇 |
国内免费 | 32篇 |
专业分类
教育 | 8744篇 |
科学研究 | 657篇 |
各国文化 | 3篇 |
体育 | 429篇 |
综合类 | 213篇 |
文化理论 | 9篇 |
信息传播 | 126篇 |
出版年
2024年 | 52篇 |
2023年 | 168篇 |
2022年 | 190篇 |
2021年 | 157篇 |
2020年 | 146篇 |
2019年 | 166篇 |
2018年 | 79篇 |
2017年 | 134篇 |
2016年 | 152篇 |
2015年 | 269篇 |
2014年 | 839篇 |
2013年 | 596篇 |
2012年 | 672篇 |
2011年 | 690篇 |
2010年 | 711篇 |
2009年 | 678篇 |
2008年 | 838篇 |
2007年 | 555篇 |
2006年 | 435篇 |
2005年 | 425篇 |
2004年 | 415篇 |
2003年 | 420篇 |
2002年 | 306篇 |
2001年 | 230篇 |
2000年 | 313篇 |
1999年 | 117篇 |
1998年 | 84篇 |
1997年 | 65篇 |
1996年 | 59篇 |
1995年 | 67篇 |
1994年 | 54篇 |
1993年 | 27篇 |
1992年 | 17篇 |
1991年 | 16篇 |
1990年 | 17篇 |
1989年 | 15篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
61.
62.
安振平 《中学数学教学参考》2011,(9):60-60
内容精讲
1.整式的运算.
(1)整式的加减就是合并同类项.(2)有关幂的运算法则: 相似文献
63.
本刊编者 《中小学数学(初中教师版)》2014,(11):33-34
有这么一道中考题,值得我们关注并加以研讨,现抄录如下:(2010年××市)近年来,我国煤矿安全事故频频发生,其中危害最大的是瓦斯,其主要成分是CO.在一次矿难事件的调查中发现:从零时起,井内空气中CO的浓度达到4mg/L,此后浓度呈直线型增加,在第7小时达到最高值46mg/L,发生爆炸;爆炸后,空气中的CO浓度成反比例下降.如图3根据题中相关信息回答下列问题: 相似文献
64.
65.
从“算式”到“方程”是任何一个学习“数与代数”的人必须要经历的一道“坎”。人教版教材七年级上册第三章第一节就是“从算式到方程”,这一章的引言中这样说:“方程是含有未知数的等式,它是应用广泛的数学工具,研究许多问题时,人们经常用字母表示其中的未知数,通过分析数量关系,列出方程表示相等关系,然后解方程求出未知数。”然而,这... 相似文献
66.
67.
68.
教学情境是沟通现实生活与数学学习和具体问题与抽象概念之间的桥梁。为了促进课堂教学效率的提高,我们应该抓住教学情境的创设特点,巧妙地创设教学情境。下面就以“加减混合运算”为例,结合自己近几年的教学经验,简单陈述一下教学情境创设的特点。一、情境创设要有针对性 要创设出有针对性的教学情境,就要在把握教材内容的知识内涵及其相互关系的基础上,抓住其核心和关键进行创设。本节课从导入开始,我便创设“乘车”这一教学情境,一辆公交车从起始站开始,前三站不断有人上车,此时计算乘客人数,有针对性地复习连加。接下来两站相继有乘客下车,无人上车,此时计算乘客人数,有针对性地复习连减。接下来一站,既有乘客上车,又有乘客下车,教学活动有针对性地切入到加减混合这个新知识的教授上来。学生在解决问题并进行数学化过程中,可以获得对数学知识的真正理解。二、情境创设要有真实性 有效情境的创设,应该是在生活中找到原型,并在知识体系中找到与之相匹配的模型,数学来源于生活,又应用于生活,与现实生活有着千丝万缕的紧密联系。但同时数学作为一门严谨的学科,以其高度的抽象性和严密的逻辑性与现实生活保持着一定的距离。数学来源于生活而高于生活,数学情境作为沟通两者的桥梁,应该在真实中超越,在超越中彰显真实本性,才能真正服务于课堂。 相似文献
69.
70.