蒙古族大学生自我构念文化启动效应的不对称性

笔者采用修订后蒙文版自我构念量表对蒙古族大学生自我构念特点进行测查,并考察蒙古族大学生在文化启动背景下自我构念转换的效应。结果表明：蒙古族大学生自我构念倾向于独立型自我构念;不同文化启动条件下蒙古族大学生自我构念显示出不对称的启动效应。与个人主义文化启动条件相比,蒙古族大学生的自我构念在集体主义启动条件下的启动效果更为明显。研究显示蒙古族大学生以独立型自我构念为主。部分支持文化框架转移效应的观点。     

试论蒙古族史诗的文学禳灾功能

蒙古族史诗的禳灾功能是其多元价值中的一个重要组成。蒙古族史诗的文本就可以概括为对一个民族消除灾祸的诗意表达,包括英雄不败的母题,以及大量的祝赞词都对现实生活具有鲜明的禳灾意义。而讲唱史诗的过程则完成了一个禳灾仪式,但为了保持史诗消灾的神力也在讲唱过程中伴随着诸多的禁忌。     

百变小精灵

有一只小精灵擅(shan)长变化,他可以变成一百种不同的样子。高兴的时候,他喜欢变成小白兔、小白鸽(ge)、小白猪……或者是一只雪白的茶杯。哈哈,对,高兴时他喜欢变成白色的东西。不高兴的时候,他总是变成     

小班歌唱活动“小小乌龟”案例诊断分析

正当前,幼儿园歌唱教学开始关注幼儿在其自然游戏状态中的歌唱学习,这也是教学游戏化对幼儿歌唱教学领域的必然要求。如今的问题是,对于歌唱教学游戏化的理解,许多教师仍习惯于将"游戏"与学习剥离开来,认为幼儿必须在"正正经经"地学会了歌唱之后,才可以得到最后欢欢喜喜游戏的"犒赏"。当然,其中也有可喜的进步,就是许多教师开始考虑在教唱歌曲的环节丰富练     

从语用角度探寻略读课文教学新策略

正在人教版高年级教材每一单元组的精读课文后,编者都会安排一定量的略读课文。许多教师教学这些课文时,总是以感悟文章情感或了解文本内容为主。我认为,这样的教学并没有完全达到教材的编排目的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生     

构式语法视角下的回溯语研究

回溯语﹙retronym ﹚指的是“用新称呼来指代旧概念”的语言现象。通过对其组构类型的重新分类,以及从“构式”的角度对其形式、意义和语用层面上作全局的解释发现：回溯语“定 + 中”的层级性结构属于构式上的“自主 依存”关系,回溯语“定 + 中”修饰语的选择机制属于构式上的“部分 整体”关系,回溯语“定 + 中”这一语符的使用乃是基于构式上的“语义 句法映射”关系而来。     

非宾格动词及其界定问题

深层语义关系与表层句法结构之间的关系一直是语言研究的焦点,本文以汉语的非宾格动词为研究对象,分析了非宾格动词和非作格动词的对立现象及其深层成因,并结合语言类型学的研究成果就非宾格动词的界定问题讨论了汉语非宾格动词的诊断式,最后本文尝试运用构式语法理论提出了本文的观点,即带地点的存现句不能作为非宾格动词的诊断式。     

钓龙虾

6月30日晴暑假到了,我最喜欢的就是去外婆家了,因为外婆家四周是大片大片的稻田和纵横交错的灌溉渠,那里可以钓到肥肥的龙虾。一天早晨,我和妈妈一起去看望外婆。吃完午饭,我就闹着要去钓龙虾。妈妈也是童心未泯,加之对我不放心,决定和我一起去。我们立即准备钓具,龙虾是"直呆子",所以钓龙虾     

“外语思维”与“母语思维”互构式研究

外语教学的重点是培养学生的外语思维能力,用目的语国家人们的思维模式分析问题和解决问题,真正实现跨文化交际.但在实际教学实践中,在中国文化背景下,培养学生的完全外语思维能力条件有限,母语思维根深蒂固在某种程度上影响外语学习.本文把“外语思维”与“母语思维”联系起来,通过对“外语思维”与“母语思维”的互构式研究,寻找提高学生语言能力和交际能力的途径和手段.     

小猴真淘气(中班)

目标:1.理解歌词内容,能用自然的声音学唱歌曲。2.在游戏"找小猴""小猴滑倒"的情境下,尝试有节奏地点同伴;在歌曲结束时,创编小猴滑倒的不同痛苦造型。3.在游戏情境中,通过不断体验,知道应该养成不乱扔脏东西的好习惯。准备:1.幼儿有开展音乐游戏"小熊是谁呀"的经验。