高中历史课堂小组学习实践

随着时代的变迁和社会的发展进步,我国教育事业也迎来了一次新的改革,现代教育要充分挖掘课堂潜力,研究新型的教学模式,高中历史课堂小组学习模式就是一次质的飞跃。采取小组学习模式可改变传统教学模式上带来的弊端,有助于提高课堂的自我完善性,从而全面提高小组学习效率、学生的知识认知程度,维护师生之间的良性互动关系,让历史知识生动形象的深入到学生的脑海中去,从而完善学生的整体知识架构。还能够让学生在历史故事的海洋里遨游,减轻学习压力。本文意在探讨如何完善小组学习的实践开展以及产生的效益,最终服务于广大教师和学生,提高我国高中生的历史知识整体认知水平。     

浅谈构建小学语文活力课堂的策略研究

我们的小学语文课堂应当是生动活泼,充满活力的课堂。可是,由于教师受传统教学理念的影响,在教学中总是采用教师主讲,学生主听的教学模式,造成课堂的气氛总是沉闷、枯燥的,严重压抑了学生活泼好动的特点,使学生处于被动的学习地位。这样的学习模式使学生在学习时提不起兴趣,从而也不会主动与教师交流和互动,逐渐地学生的学习效率开始变低,最终影响到课堂的教学效果。本文就是针对如何构建小学语文活力课堂这一问题,提出几点实质性的建议。     

浅谈翻转课堂在初中美术教学中的构建意义

美术课堂注重学生的能力培养,构建翻转课堂是实现这一目标的途径。在网络化和信息化的时代,更新教学思想,选择符合学情的课堂模式,是当代美术课堂教学的需要。结合美术学科的特点,翻转课堂的教学模式构建,需要从多方面入手,美术教学中,课堂始终是实现目标的载体。本着在实践中探索的原则,对于翻转课堂在初中的美术课堂构建要加强认识。     

“多元互动”式合作学习在高中语文教学中的应用

多元互动式合作学习,是对近年来被证明行之有效的合作学习教学方法的创新,着重研究教学过程中的互动与互促。通过增加互动主体、丰富互动形式、设计互动环节、保证互动效果等措施,最大程度地调动学生的学习积极性,提高学习效率。它旨在实现高中语文应试教育与素质教育的紧密结合,做到既提高学生成绩以应对高考,又培养学生能力(包括合作精神、交往能力、竞争意识等)以适应社会,适宜在高中其他课程中进行推广。     

如何构建充满活力的小学英语口语生态课堂

在我国社会经济持续发展背景下,各个国家之间的沟通和交流也更加密切,我国对外语教学也更加的注重,外语作为小学生除了汉语之外首次接触的一门语言,在学习之初也都抱有浓厚的兴趣,但是在实际教学中受到诸多因素的影响,导致小学英语课堂教学成果不够理想,这就需要小学英语教师结合教学实际,构建英语生态课堂,培养学生对英语的学习兴趣,进而提高小学生英语口语水平。     

整合教材找准切入点 构建作文教学训练

在新课程的理念下,怎样大面积提高学生作文水平,是本文重点讨论的对象。本文对当前作文教学无序低效、读写分离的问题,进行了深入的分析思考,提出了整合教材读写结合来有效解决作文教学的无序低效。     

小组合作学习在小学教学中的应用现状

小组合作学习是课改以来常被应用到课堂的一种教学方式,该方式不仅能够凸显学生的课堂主体性,加强生生之间的交流,而且,对学生课堂参与度的提高,对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。因此,为了确保小组合作学习模式的应用价值得到最大化实现,首先要通过分析当前的应用现状来为后续的知识应用打下坚实的基础,同时,也为学生基本学习能力的提高做出贡献。     

消失或排斥?——《消失地平线》中西方主义的构建

希尔顿在《消失的地平线》中虚构了一个以东方为模板的乌托邦,这个看似东方化的乌托邦是作者对理想西方的完美构建。文章将通过小说情节、人物设置、环境描写和人物关系来解读小说中的西方主义构建。     

小组合作学习法在小学语文阅读教学中的运用策略研究

阅读的本质不仅是技能训练,还是学生核心素养培养的重要组成部分,只有通过大量获取语言信息的阅读,才能有效提高学生的阅读能力、写作能力和语言组织能力。小学语文科目作为小学学科体系中的基础学科,通过阅读教学课堂有力构建,可以实现学生在阅读中有所思考,并把这些思考通过写作表述出来,实现学生语文核心思想的形成和发展。在实际教学工作中,教师可通过小组合作教学法的方式,促使学生在合作中针对文章开展自主探究活动,以实现学生学会阅读、会思考、会表述、会运用。